الجريدة الرسمية1325 )2026 رايربف 23( 1447 ضانمر 5 - 7485 عدد
74 المادة يضطلع مرصد المالءمة بين الدراسات العليا ومتطلبات سوق الشغل، على الخصوص، بالمهام التالية :
- تتبع وتحليل العالقة بين التكوينات الملقنة في مؤسسات التعليم العالي وأولويات الاقتصاد الوطني ؛
- رصد مؤشرات إدماج الخريجين في الحياة العملية من خالل مقارنة المخرجات البيداغوجية مع حاجيات القطاعات الإنتاجية ؛
- تنسيق أنشطة بنيات تتبع إدماج الخريجين المحدثة في مؤسسات التعليم العالي ؛
- تقديم التوصيات المالئمة بخصوص مراجعة وتطوير العرض التكويني.
يحدد تأليف المرصد وكيفيات سيره بنص تنظيمي.
الباب الخامس التنظيم البيداغوجي 75 المادة تراعي التكوينات المقدمة من قبل مؤسسات التعليم العالي القواعد العامة التالية :
- ولوج مسالك التكوين، وفق معايير الشفافية وتكافؤ الفرص ؛
- تنويع التكوينات، وفق مناهج متجددة من أجل تشجيع الطلبة على التميز والإبداع وصقل قدراتهم ومؤهالتهم ؛
- اعتماد هندسة بيداغوجية تراعي الانسجام والتكامل والتنسيق والتنوع بين مكونات منظومة التعليم العالي ؛
- إرساء جسور وممرات بين مسالك التكوين ؛
- تحصيل الوحدات الدراسية عن طريق التقييم المنتظم وترصيد المكتسب منها ؛
- تشجيع الحركية الطالبية بين مؤسسات التعليم العالي على المستويين الوطني والدولي ؛
- وضع نظام معلوماتي إلرشاد وتوجيه الطلبة وإعادة توجيههم ؛
- أولويات القطاعات الإنتاجية.
76 المادة ترتكز الهندسة اللغوية المعتمدة بالتعليم العالي على سياسة لغوية واضحة ومنسجمة، تتيح تعزيز التمكن من اللغات الوطنية والانفتاح على اللغات الأجنبية.
وتقوم الهندسة اللغوية المذكورة على القواعد والأسس التالية :
- تعزيز مكانة اللغتين الرسميتين العربية والأمازيغية في مسالك التكوين والبحث ؛
- العمل على تنويع لغات التدريس ؛
- تشجيع استعمال اللغات الأجنبية الأكثر تداوال ؛
- وضع إطار مرجعي وطني لتدريس اللغات والتدريس بها، يتضمن مستويات مرجعية تبرز مدى التمكن من اللغات. وتحدد مضامين هذا الإطار المرجعي بنص تنظيمي، وذلك بتنسيق مع المؤسسات والهيئات المختصة ؛
- الرفع من مستوى التكوين والتدريس في مجال تعلم اللغات، سواء على مستوى التكوين الأسا�سي أم التكوين المستمر ؛
- توظيف المقاربات والطرق الحديثة في مجال تعلم اللغات، سيما استعمال التكنولوجيات الحديثة لإلعالم والاتصال. وال 77 المادة يعد التوجيه والإرشاد الجامعي من وظائف مؤسسات التعليم العالي، ومكونا هاما من مكونات النموذج البيداغوجي، يستهدف نجاح الطالب في مساره التكويني وتيسير اندماجه في الحياة العملية.
يستند التوجيه وإعادة التوجيه إلى مساعدة الطالب على اختيار مسار تكويني مالئم ملؤهالته الذاتية والمعرفية.
78 المادة يلقن التكوين بمؤسسات التعليم العالي وفق أنماط متعددة، سيما : وال - التكوين الحضوري ؛
- التكوين عن بعد ؛
- التكوين بالتناوب.
تحدد بنص تنظيمي كيفيات تقديم أنماط التكوين بمؤسسات التعليم العالي.
79 المادة تختص، وفق الكيفيات والشروط المحددة بنصوص تنظيمية، مؤسسات التعليم العالي بتقديم التكوين في شكل أسالك ومسالك ووحدات وبتحضير وتسليم شهادات مطابقة لكل سلك منها.