الجريدة الرسمية7بب )2023 ر1تمبس 21( 1445 ربيع الأو 5(- 7232 عدد
لبشري(ي ا تلرأ(يمؤشر المصدر: معطيات البنك الدولي التعليم ومن جهة أخرى، يالحظ أن الجهود المبذولة في مجا والتكوين ال تحقق نفس النتائج الإيجابية على نسبيتها في المجا ،2019 في عام 0,54 31الصحي، إذ بلغت درجة المؤشر الفرعي للتعليم وهو ما يؤثر سلبا على نتيجة المؤشر الكلي. هذا، ورغم التطور الذي نقطة، 0,05 والذي بلغ 2019و 2011 عرفه مؤشر التعليم بين سنتي إال أن مستواه بصفة عامة يبقى متدنيا ويعكس الإكراهات الحقيقية التي يعاني منها قطاع التعليم في المغرب سواء منها المتعلقة بتعميم التعليم وتسهيل ولوجيته أو بتجويد التعلمات والمكتسبات والارتقاء ي نحو مستويات عليا من التعليم الجامعي والبحثضباملسار الدرا� العلمي.
البشري وتشير المعطيات المتعلقة بمكونات مؤشر الرأسما سنوات التمدرس حسب الجهات إلى وجود ترابط قوي بين معد البشري. ويظهر هذا الترابط أهمية مؤشر الرأسما وبين معد البشري بالمغرب، سواء على عامل التربية في تحديد مستوى الرأسما المستوى الوطني أو حسب مختلف الجهات، حيث يبقى عدد سنوات التمدرس أحد العاملين اللذين يسجالن أهم تفاوت حسب الجهات، ر1. في حين يالحظ تحسن ملموس ع إلى جانب التأخر في نمو الأطفا مختلف الجهات في مؤشرات الصحة الأخرى.
ومما يثير الاهتمام أيضا هو التحليل حسب النوع الاجتماعي الذي ، حيث2020و 2010 البشري للنساء بين عامي شهده مؤشر الرأسما البشري ، متجاوزًا بذلك مؤشر الرأسما0,52 إلى 0,47 انتقل من خال 0,49 إلى 0,48 ، والذي عرف نموا أكثر بطء، منتقال من للرجا نفس الفترة.
. يقاس هذا المؤشر الفرعي بعدد سنوات الدراسة المخطط لها ودرجة الاختبارات المنسقة.31 (صفوف (في (ملثابرة( ينسبة (ضعف( ريض�أيلد( يالنقطاع( ي( (- ( ينأتد سملي يض، سجل الهدر المدر�3216 رغم إلزامية التمدرس إلى حدود سن طفال. وتسجل 431.876 ، بما يعاد337,4% معدال يقارب 2018 سنة السنة الأخيرة من كل سلك تعليمي النسبة الأعلى من الانقطاع ي، وخاصة في السنة النهائية لإلعدادي.ضالدرا� وبحسب الهيأة الوطنية للتقييم فإن الأسباب الرئيسية لالنقطاع ي تكمن أساسا في رسوب التلميذ نتيجة تدني مستوى التعليمضالدرا� رة1وصعوبة ولوج المدرسة في الوسط القروي وفقر الأسر، معت الظاهرة «نزيفا حقيقيا ملنظومة التربية والتكوين».
طفالوبالفعل، حققت نسبة التمدرس بالتعليم الأولي بالنسبة ل مقابل 342020-2019 سنة %71,9 سنوات ارتفاعا بلغ 5 إلى 4 من . كما سجلت نسبة التمدرس بالسلك2012-2011 سنة %62,6 مع تحقيق تكافؤ بين الفتيات 2020-2019 في %99,9 الابتدائي والفتيان. في حين، تنخفض هذه النسب بالأسالك الموالية، لتصل نفس بالسلك الثانوي خال %37,5 بالسلك الإعدادي و %66,8 إلى السنة.
ي تسجلضوتجدر الإشارة إلى أن أعلى مستويات الهدر المدر� الذي يقدر ب في السلك الإعدادي سواء من حيث عدد الأطفا النمو السنوي الذي معد طفال أو من حيث متوسط 35 212.133 ، مقابل تراجع مستمر سجل في معد2018و 2015 % ما بين 3+ بلغ ي في السلك الابتدائي والثانوي، الذي يقدر بضنمو الانقطاع الدرا� ، فإن نسبة الهدر نفس الفترة. وبحسب المجا - % لكل منهما خال11 ر في الوسط القروي1ي في المستويين الابتدائي والإعدادي هي أكضاملدر� % 2,2% على التوالي) بالمقارنة مع الوسط الحضري ( 16,8% و 4,8( ي يرتفع أكثر بين الفتيانض% على التوالي). كما أن الهدر المدر� 12,9و )% 8 % مقابل 12,4مقارنة مع الفتيات خاصة في المستوى الإعدادي ( .)% 5,4 % مقابل 9والثانوي ( المتعلق بمنظومة التربية والتكوين والبحث العلمي، الصادر 51.17 ، القانون الإطار19 . المادة32 ، الجريدة الرسمية عدد2019 أغسطس 9 بتاريخ 1.19.113 بشأن تنفيذه الظهير الشريف رقم .6805 للمجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث 2018 يض. الأطلس المجالي الترابي لالنقطاع الدرا�33 العلمي.
.2020 . مشروع الأداء لوزارة التربية الوطنية بحسب قانون المالية برسم سنة34 للمجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث 2018 يض. الأطلس المجالي الترابي لالنقطاع الدرا�35 العلمي.