2682الجريدة الرسميةعدد7175مكرر–14شعبان1444(7مارس2023)
ضرورة تعزيز الأطر الإداريةوالتقنية على مستوى منظومة التكوين المهني الفالحي أظهر تحليل وضعية الموارد البشرية بمختلف المؤسسات نقصا في الأطر الإدارية والتقنية على مستوى المنظومة، مع وجود بعض التباين حسب نوعية المؤسسات.وقد سُجل نقص أكبرفي الموارد البشرية على مستوى مراكز التأهيل الفالحي، مقارنة مع معاهد تكوين التقنيين الفالحيين ثم معاهد تكوين التقنيين المتخصصين في الفالحة.
وفي هذا الصدد،لوحظ عدم توفر15مركزا للتأهيل الفالحي على مدير الأشغال وتقني الصيانة وموظف التوثيق والمكلف بورشة العمل. بالإضافة إلى ذلك، فإن بعضمراكز التأهيل الفالحيتواجه نقصا واضحا في الموظفين أكثر من غيرها. فعلى سبيلالمثال، يتوفر "مركزأوالد بوكرين" على مدير المؤسسة فقط،فيمايتوفر "مركز سيدي عالل التازي" على الحارس العام فقط،في حينتتوفر مراكز التأهيل الفالحي بوالماس والنويرات على المدير والحارس العام فقط.
وتعرف معاهد تكوين التقنيين الفالحيين ومعاهد تكوين التقنيين المتخصصين في الفالحة نفس الخصاص، حيث ال تتوفر22 مؤسسة على مدير للدراسات، و27مؤسسة على المكلف بالضيعة، و19مؤسسة على أمين المخزن،و36مؤسسة على تقني في الصيانة. كما أن7مؤسسات ال تتوفر على حارس عامأو حارس عام للداخلية. بالإضافة إلى ذلك، تعاني بعض المؤسسات من عجز كبير في الموارد البشرية. فعلى سبيل المثال، تتكون فئة الأطر الإدارية والتقنية من المدير فقط على مستوى معهد تكوين التقنيين الفالحيين بسيدي بيبي ومعهد تكوين التقنيين المتخصصين الفالحيين بواد أمليل.
أما بالنسبة للثانويات الفالحية، فهي جزء من مؤسسات التكوين المهني الفالحي حيث توجد4ثانويات فالحية ضمن معاهد تكوين التقنيين الفالحيين وتقعالثانوياتالأخرى(3)ضمن معاهد تكوين التقنيين المتخصصين في الفالحة. وهكذا فالأطر الإدارية والتقنية التي تقوم بتسيير الثانويات الفالحية هينفسهالامسؤولة عن تدبير معاهد تكوين التقنيين أو معاهد تكوين التقنيين المتخصصين. تبعا لذلك، فالتسيير الإضافي للثانوية الفالحية يزيد من صعوبة المهمة خصوصا في المؤسسات التي تفتقر للموارد البشرية. فعلى سبيل المثال، ال تتوفر الثانوية الفالحية بمشرع بلقصيري (وهي أيضا معهد تكوين التقنيين) سوى على المدير والحارس العام، كما ال تتوفر الثانوية الفالحية بجمعة سحيم (وهي أيضا معهد تكوين التقنيين) سوى علىالمدير وتقني في الصيانة.
في معرض جوابها، أشارت الوزارة إلى أنهيتم سنويا تطوير التدبير التوقعي للوظائف والمهارات بتشاور مع مديرية الموارد البشرية للوزارة لدعم تعزيز الموارد البشرية بمؤسسات التكوين المهني الفالحي.كما أكدت الوزارة أن محدودية المناصب الماليةالمخصصة لقطاع الفالحة التمكنمن تلبية حاجيات القطاع،بما في ذلك الموارد البشرية لمؤسسات التكوين المهني الفالحي.وأفادت الوزارة أن تنظيممنظومة التكوين المهني الفالحي،في12قطبا جهويا متعدد المراكز، سيضمنتجميع الموارد البشرية واستخدامها بشكل أكثر فعاليةونجاعة وكذا سد الثغرات التي لوحظت على مستوى بعض المؤسسات التابعة للقطب.
ثانيا.أنشطة التعليم التقني والتكوين المهني التعليم التقني الفالحي الحاجة إلى إصالح نظام بكالوريا العلوم الزراعية تُوفر ست (06) ثانويات فالحية شهادة البكالوريا في العلوم الزراعية.وقد بلغ عدد التالميذالمسجلين بهذه البكالوريا166 تلميذا خالل الموسم الدراسي2020-2021، حصل136منهم على شهادة البكالوريا بمعدل نجاح بلغ82% ُ. ويبرز تحليل المعطيات التي تهم عدد التالميذ المسجلين في بكالوريا العلوم الزراعية انخفاضا ملحوظا ناهز25%، حيث تراجععددهم من221إلى166خالل الفترة الممتدة بين سنتي2010و2020.
وقد أكَّدت الاستراتيجية الوطنية للتكوين والبحث الفالحيين في تشخيصها أن نظام التعليم الفالحي فَقَد َ على مَر ّ السنين الكثير من أهميته، بحيث أصبح يعتبر كنشاط ثانوي داخل منظومة التكوين المهني الفالحي (3ساعات فقط من المواد المتعلقة بالعلوم الزراعية مدرجة ضمن البرنامج الدراسي للبكالوريا).
كما أن إحداث نظام البكالوريا المهنية "تسيير ضيعة فالحية"، والذي يُشكل خيارا استراتيجيا لوزارة التربية الوطنية كجزء من إصالحها لنظام التعليم المدرسي، أثر سلبا على وضع بكالوريا العلوم الزراعية التي أصبح الاحتفاظ بها،بجانبالبكالوريا المهنية على مستوى الثانوية الفالحية،أمرا صعب التطبيق نظرا لمحدودية الموارد البشرية والمادية. فعلى سبيل المثال، اضطرت الثانوية الفالحية بتمارة، التي وفرت الحصول على شهادة البكالوريا في العلوم الزراعية منذ سنة1989، إلى التخلي عنها سنة2015واستبدالها بالبكالوريا المهنية في ظل غياب موارد بشرية كافية.
أكدت الوزارة في جوابها أنهاتقوم، بالتنسيقمعالوزارةالمكلفةبالتربية الوطنية،بدراسة وتقييم النظام من أجل إعادة هيكلة بكالوريا العلوم الزراعية.