الجريدة الرسمية عدد7257مكرر–5جمادى الآخرة1445(19ديسمبر2023)11161
2.استغالل المدارس الجماعاتية بلغ عدد التالميذ في المدارس الجماعاتية،برسم الموسم الدراسي2021/2022،ما مجموعه60.869تلميذ، تشكل منهم الإناث نسبة47%. ويمثل هذا المجموع3%من إجمالي تالميذ السلك الابتدائي في المناطق القروية.
حوالي%50من القدرة الاستيعابية للمدارس الجماعاتية غير مستغلة لوحظ محدودية استغالل المدارس الجماعاتية، حيث أنمعدلاستغاللها على المستوى الوطني اليتجاوز50%من القدرة الاستيعابية المتوفرة، وذلك برسم الموسم الدراسي2021/2022. وتختلف أسباب ضعف الاستغالل من مدرسة ألخرى بين ما هو تنظيمي وتدبيري،وما هو متعلق بالإقبال على هذه المدارس الجماعاتية في ظل توفر الفرعيات والمجموعات المدرسية.
أوضحت الوزارةالمكلفة بالتربية الوطنيةأن النقص المسجل في استغاللالمدارس الجماعاتية، راجع بالأساس إلى عدم رغبة أولياء أمور التالميذ، في بعض الأحيان، ألداء مصاريف النقل المدرسي ومطالبتهم بمجانية تلك الخدمة حتى يتمكنالتالميذ من الالتحاق بالمدارس الجماعاتية.
خصاص على مستوى البنيات التحتية والمعدات الالزمة لممارسة الأنشطة الموازية تتطلب ممارسة الأنشطة الموازية، كالأنشطة الرياضية وتلك المتعلقة بالتكنولوجيا، بنية تحتية مالئمة وتجهيزات ومعدات متخصصة، خاصة المالعب الرياضية والقاعات المتعددة الوسائط والمكتبات. لكن لوحظ أنه،خاللالموسم الدراسي 2021/2022، ال تتوفر79مدرسة جماعاتية (35%)على مالعب رياضية مما ال يمكن التالميذ من ممارسة الأنشطة الرياضية. كما أن95مدرسة جماعاتية (42%)، برسم الموسم الدراسي2021/2022، ال تضم قاعات متعددة الوسائط، مما ال يسمح لتالميذ هذه المدارس بمزاولة الأنشطة الموازية المتعلقة بالتكنولوجيا، بالرغم من الأهميةالبالغة التي أصبح يكتسيها إدماج تكنولوجيا المعلومات والاتصال في التعليم.
أفادت الوزارةالمكلفة بالتربية الوطنيةأنه بخصوص المؤسسات التي ال تتوفر على تلك الخدمات، ستتم برمجتها في إطار إعادة تأهيل تلك المؤسسات التي تحددها الميزانية السنوية. وأضافتالوزارةأن جميع المشاريع المبرمجة أو التي في طور الإنجاز تتوفر علىمنشآترياضية، وقاعة وسائطية للمعلوميات.
تفاوتات في نسبة ملء الداخليات بين الأكاديميات ومعدل وطني ال يتجاوز52% بلغ المعدل الوطني لنسبة الملء في الداخليات التابعة للمدارس الجماعاتية، برسم الموسم الدراسي2021/2022، ما يقارب 52%. وقد لوحظ بعض التفاوتات بين الأكاديميات، حيث سجلت هذه النسبة، في المتوسط،17%كحد أدنى في جهة الدار البيضاء-سطات، بينما بلغت70%كحد أقصى في جهة بني مالل-خنيفرة.
ومن جهة أخرى، تجدر الإشارة إلى أن بعض الداخليات التابعة للمدارس الجماعاتية تتجاوز طاقتها الاستيعابية، نظرا إليوائها لتالميذ الإعداديات،مما يؤثر سلباعلى جودة الخدمات، السيما من حيث جودة الأفرشة والنظافة والظروف العامة لإليواء.
حوالي%65من المدارس الجماعاتية قدمت خدمة الإطعام بجميع مكوناتها أدرج الإطار المرجعي للمدارس الجماعاتية الإطعام كإحدى الخدمات المقدمة من طرف هذه المدارس. لكن لوحظ، برسم السنة الدراسية2021-2022، أن65%من مجموع المدارس الجماعاتية فقط (147مدرسة جماعاتية)، قدمت هذه الخدمة بجميع مكوناتها (الوجبات الثالث واللمجة).
أوضحت الوزارةالمكلفة بالتربية الوطنيةأن بعض المدارس الجماعاتية ال تتوفر على بناية خاصة بتقديم الطعام للتالميذ.كما أوردت الوزارة أن بعض المدارس الجماعاتية التابعة لبعض الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين مجهزة ببنايات لهذا الغرض، في حين أنالأكاديميات الأخرى بصدد تعميم خدمة المطعم المدرسي.
رابعا.فعالية ومردودية المدارس الجماعاتية يعتمد نجاح هذا النموذج من المدارس الابتدائية على مدى فعاليته في ترشيد وتطوير العرض المدرسي وكذا مدى مساهمته في تحسين جودة التعلمات. وقد تمالوقوف في هذا الباب على الأثر المحدود للمدارس الجماعاتية في ترشيد العرض المدرسي وفي تقوية المسار والمستوى التعليميينلتالميذ السلك الابتدائي.
1.فعالية المدارس الجماعاتية اعتمد تقييم فعالية المدارس الجماعاتية على تحليل وضعية العرض المدرسي ب240جماعة قروية تضم226مدرسة جماعاتية، وذلك بالرجوع إلى الأهداف المحددة بالبرنامج الاستعجالي.
الحرص على التخلي التدريجي عن الفرعيات والمجموعات المدرسية أسفر تحليل وضعية الوحدات المدرسية بالجماعات القروية التي تضم المدارس الجماعاتية، على أن إحداث هذه الأخيرة لم يمكن من تحقيق هدف التخلي تدريجيا عن الفرعيات، على الصعيد الوطني. وقد تبين أن عدد المجموعات المدرسية والفرعيات التي تم إغالقها أو تحويلها بلغ172مجموعة مدرسية و239فرعية، وهو ما يشكل8%من مجموع الفرعيات التي كانت موجودة قبل إحداث المدارس الجماعاتية.