11162الجريدة الرسميةعدد7257مكرر–5جمادى الآخرة1445(19ديسمبر2023)
أكدت الوزارةالمكلفة بالتربية الوطنيةأن إغالق الفرعيات يتم تدريجيا وأن عدد التالميذ المنقولين من المدارس الفرعية إلى المدارس الجماعاتية يتجاوز عدد التالميذ الذين لم يتم نقلهم والذين يرفضون دفع تكاليف النقل الشهرية أو يفضلون البقاء في المدرسة الفرعية على الرغم من توفير الحافالت مجانا. وأضافتالوزارةأنها، من أجل تحسين العرض المدرسي في المناطق القروية، بصدد دراسة إمكانية تحويل بعض المدارس الفرعيةإلى مدارس جماعاتية بالاعتماد على مجموعة من المعايير من بينها: عدد التالميذ،وتوفر الوعاء العقاري،ودراسة الجدوى،وانخراط الشركاء، إلخ.
حوالي4% فقط من المدارس الجماعاتية تمكنت من تحقيق هدف تجميع كل التالميذ المنتمين للجماعة يعتبر تجميع التالميذ المنتمين لنفس الجماعة، بالمدرسة الجماعاتية أحد أهداف تنزيل هذا النموذج. وقد أتاح إحداث المدارس الجماعاتية، إلى حدود أكتوبر2022،استقبال60.869تلميذا على الصعيد الوطني،وهو ما ساهم، نظرا للخدمات التي تقدمها، في تحسين ظروف الاستقبال والتعليم لهؤالء التالميذ مقارنة بالمتمدرسين بالفرعيات والمجموعات المدرسية.
غير أن إحداث المدارس الجماعاتية لم يحقق كليا هدف جذب غالبية تالميذ الجماعات التي تضم هذه المدارس. حيث تمكنت 4%فقط من المدارس الجماعاتية من تحقيق هدف تجميع كل التالميذ المنتمين للجماعة التي تتواجد بها، بينما أتاحت56% من المدارس الجماعاتية التعليم لنسبة أقل من أو تساوي25%فقط من تالميذ نفس الجماعة. كما عرفت16%من الجماعات، التي تضم المدارس الجماعاتية، زيادة في عدد التالميذ المسجلين بالفرعيات والمجموعات المدرسية مقارنة بالوضع قبل إنشاء المدارس الجماعاتية.
عدم ترشيد استغالل الموارد البشرية يتمثل أحد أهداف إحداث المدارس الجماعاتية في ترشيد استغالل الموارد البشرية العاملةداخلالجماعات التي تضم هذه المدارس. غير أن نسبة الأساتذة، مجمعة حسب كل أكاديمية، الذين يعملون بالمدارس الجماعاتية ال تتعدى20%من مجموع الأساتذة المزاولين بالجماعات التي تضم هذه المدارس.
انخفاض ملحوظ في نسبة الهدر المدرسي خالل الفترة الممتدة من2017إلى2021، عرفت الجماعات التي تضم المدارس الجماعاتية انخفاضا في نسبة الهدر المدرسي، حيث انتقل عدد التالميذ المنقطعين عن الدراسة من12.371تلميذا خالل الموسم الدراسي2017/2018، إلى 8.109تلميذا خالل الموسم الدراسي2021/2022، أي بنسبة انخفاض بحوالي34%.
وقد أسفر تحليل معطيات الهدر المدرسي، حسب المستوى الدراسي، على أن أعلى نسب الهدر المدرسي سجلت بالمستوى السادس ابتدائي. كما لوحظ، بالموازاة مع ذلك، عدم التحاق ما يناهز224تلميذا بالسنة الأولى إعدادي، رغم حصولهم على شهادة السلك الابتدائي، وذلك خالل الموسم الدراسي2021/2022. ويعزى هذا الوضع إلى عدم تغطية الجماعة بالسلك الإعدادي خصوصا في حالة عدمتوفير الداخليات.
2.مردودية المدارس الجماعاتية:%51منالتالميذحصلوا علىشهادة التعليم الإعدادي عموما، تتجاوز نسبة النجاح بالسلك الابتدائي83%، وذلك بغض النظر عن طبيعة المدرسة (مدرسةجماعاتية أو مجموعة مدرسية أو فرعية) وعن المستوى الدراسي. وقد أبانت مقارنة نسبة النجاح بين المدارس الجماعاتية وباقي الوحدات المدرسية بنفس الجماعة، أنه ال يوجد فرق ملحوظ في نسب النجاح، حيث ال تتعدى3%لصالح المدارس الجماعاتية. بالمقابل سجل الموسم الدراسي2021/2022تكرار ما يناهز10.880تلميذ بالمستوى الأول ابتدائي.
أمام هذا الوضع ومن أجل الوقوف على مدى مساهمة المدارس الجماعاتية في تحسين مستوى التالميذ وجودة التعلمات، تم تحليل المسار الدراسي للفوج2015/2016إلى حدود السنة الثالثة إعدادي وفحص النقط المحصل عليها بالنسبة للمواد الخمس الأساسية (اللغة العربية، واللغة الفرنسية، والرياضيات، وعلوم الحياة والأرض، وعلوم الفيزياء والكيمياء). وقد لوحظ في هذا الباب ما يلي:
-حصول%51من تالميذ المدارس الجماعاتية، على الصعيد الوطني، على شهادة التعليم الإعدادي دون رسوب من السنة الثالثة ابتدائي، متجاوزة بذلك تالمذة باقي الوحدات المدرسية والتي سجلت بها نسبة46%؛
-ظلت مساهمة المدارس الجماعاتية في تحسين جودة التعلمات، بالنسبة للمواد الخمس الأساسية سالفة الذكر، محدودة مقارنة مع باقي الوحدات المدرسية المنتمية لنفس الجماعة، حيث ال يتعدى على العموم الفرق في معدل النقط، بين المدارس الجماعاتية وباقي الوحدات المدرسية، ثالثةنقط مئوية لصالح المدارس الجماعاتية؛
-يعاني مستوى التالميذ في المواد العلمية، بصفة عامة، من ضعف ضبط المناهج والتمكن من المواد العلمية. وقد سجل تقارب في النقط بين تالميذ المدارس الجماعاتية والمنتمين للفرعيات والمجموعات المدرسية، إذ راوحت نسبة تالميذ المدارس الجماعاتية، الحاصلين على معدل أقل من10/20في مواد الرياضيات وعلوم الفيزياء والكيمياء وعلوم الحياة والأرض، على التوالي59%و40%و56%. في حين بلغت هذه النسب بباقي الوحدات