الجريدة الرسمية)2024 فمبرفو 11( 1446 ىجواا جماد 8 - 7351 عدد 7م7م
2023 التقريرالسنوي عن حصيلة وآفاق عمل المجلس 94 . خاصة الأعمال التقييمـية2.2.1 تنتظــم الأعمــال المنجــزة والجــاري إنجازهــا مــن طــرف الهيئــة الوطنـــية للتقييــم لــدى المجلــس الأعلــى للتـربـــية ؛ ثانـــيها، التقييمــات المُزمــع2023 ســنة والتكويـــن والبحــث العلمـــي، فــي ثالثــة مكونــات: أولهــا: التقييــم المنجــز ؛ وثالثهــا التقييمــات متعــددة الســنوات.2024 اســتكمالها ســنة 2023 أوال: التقييمات المنجزة سنة المجلــس الأعلــى للتـربـــية والتكويـــن والبحــث العلمـــي، بشــراكة مــع أنجــز تقييــم العنــف فــي الوســط المدرســـي:
،81منظمة اليونـيســـيف، دراسة تقييمـــية لظاهرة العنف بالوسط المدرســـي بجمـــيع أسالك التعليم الأساســـي مــن الابتدائــي إلــى الثانــوي التأهيلــي. وتـرمـــي هــذه الدراســة إلــى تشــخيص وضعيــة العنــف فــي الوســط المدرســـي بالمغــرب، وقيــاس مــدى انتشــاره، وتحديــد مختلــف أشــكاله، ومعرفــة الفاعليـــن فيــه، وضبــط العوامــل التـــي تشــجع علــى تـــزايده فــي المؤسســات التعليمـــية.
وقــد اعتمــدت هــذه الدراســة المزاوجــة بـيـــن مقاربــة الإيــذاء ومقاربــة تحليــل المنــاخ المدرســـي. حيــث تمكِّـــن مقاربــة الإيــذاء مـــن تجمـــيع آراء مــن كانــوا عرضــة للعنــف بالوســط المدرســـي قصــد استـــيعاب أفضــل لهــذه الظاهــرة.
بـيـــنما تمنــح مقاربــة تحليــل المنــاخ المدرســـي، إمكانـــية تقييــم جــودة التـربـــية كمــا يتصورهــا الآبــاء والأطــرالتـــربوية والتالمذة. وقد تم التـركيـزعلى العنف في الوسط المدرسـي الذي يقتصرعلى أشكال العنف المعمول به داخل المؤسســة التعليمـــية.
تلمـــيذا وتلمـــيذة يمثلــون الأســالك الثالثــة 13884 مؤسســة، شــارك فيهــا 260 همــت الدراســة عيـــنة تشــمل مؤسســة، قصــد تحديــد الوقائــع المتعلقــة بالعنــف 27 كيفــي يشــمل بحــث آخــر للتعليــم الأساســـي. كمــا أُنجــز المدرســـي وتوصيفهــا وتصنـــيفها ووضــع تشــخيص لظاهــرة العنــف فــي المــدارس وتطويـــراستـراتـــيجيات عمليــة تهــدف إلــى التحكــم فيهــا.
وســـيساهم اســتثمارنتائــج الدراســة فــي وضــع ســـياسات واستـراتـــيجيات محــدَّدة الأهــداف، مــن قِبــل الســلطات المعنـية بالتـربـية والتكويـن، بما في ذلك مدراء المؤسسات التعليمـية، وذلك من خالل تقييم الوضعية الخاصّة بالعنف، ووضع خطط عمل مناســبة. وبالإضافة إلى ذلك ســتمكن الدراســة من مســاعدة الأطرالتـــربوية على فهم مختلف جوانب هذه الظاهرة بشكل أفضل، وتعزيـــزتنفيذ تدابـيـــروقائية فعالة.
فيما يلي أهم النتائج الرئيسـية:
يُبـرز البحث المـيدانـي التجليات المختلفة لإليذاء التـي صرح بها التالمذة، من قبـيل: العنف إيذاء التامـيذ:
بالألقــاب، والشـــتائم، والعنــف الجســدي مثــل الضــرب والدفــع والســرقة اللفظــي مثــل الســـخرية والنبـــز والاســتحواذ علــى الأشـــياء الشــخصية، والعنــف السـيبـرانـــي مــن قبـــيل نشــرمحتــوى غيـــرمرغــوب فيــه علــى شــبكات التواصــل الاجتماعــي، إضافــة إلــى التحــرش، بمــا فيــه التحــرش الجنســـي؛
.2023 . الهيئة الوطنـية للتقييم لدى المجلس، العنف في الوسط المدرسـي : تقريـرموضوعاتـي،81