الجريدة الرسمية7م77 )2024 فمبرفو 11( 1446 ىجواا جماد 8 - 7351 عدد
2023 التقريرالسنوي عن حصيلة وآفاق عمل المجلس95 العنــف اللفظــي والبدنـــي فــي فــي الســلك الابتدائــي يتحــدد مرتكبــو العنــف فــي الوســط المدرســـي: مرتكبــو التالمـيذ الذكور، أما في سلك التعليم الثانوي فالتالمـيذ يقدمون على ارتكاب أعمال عنف لفظي ورمزي، يــأتـــي بعدهــــم الأســاتذة، والدخـــالء عــــلى المؤسســــة، وجماعــــات الشــــباب فــي محيطهـــا، فاملوظفــون، ثـــم فــي مســتوى أقــل: الآبــاء؛
التحــرش فــي الســلك الابتدائــي هــم تالمـــيذ ذكــور أساســا؛ وفــي التعليــم الثانــوي، مرتكبــو بالنســبة للتحــرش:
) ثــم يليهــم الأســاتذة%70,1جماعــي ( التحــرش هــم أساســا تالمـــيذ ذكــور كذلــك، بشــكل فــردي أو مرتكبــو تعمــل بالمؤسســة؛ أطــر )، فأشــخاص مــن خــارج المؤسســة أو%20,4( تبـيـــن نتائج البحث المـيدانـــي أنه على الرغم من المنع الكلي للعقوبات العقوبات في المؤسسات المدرســـية:
التـــي تســتند إلــى العنــف، مــا زالــت هــذه الممارســة حاضــرة فــي المؤسســات المدرســـية الابتدائيــة مــن قبـــيل العقوبــات اللفظيــة والرمزيــة مثــل الســب والإهانــة، والعقوبــات الكتابـــية بالإضافــة إلــى العقــاب البدنـــي. أمــا بعــض بالنســبة للتعليــم الثانــوي، فالعقوبــات الأكثـــرشـــيوعا هــي الإنــذارات والرســائل المبعوثــة للوالديـــن أو العقوبات التـــربوية، مثل التماريـــن الإضافية. وفيما يخص العقوبات البدنـــية مثل الصفع والضرب، فهي مــا زالــت موجــودة فــي التعليــم الثانــوي وتهــم التالمـــيذ الذكــور خاصــة؛
أتاحــت نتائــج الدراســة وضــع مؤشــرللمنــاخ المدرســـي حيــث لوحــظ أن هــذا المنــاخ يتدهــور المنــاخ المدرســـي:
مــع تقــدم التالمـــيذ فــي الأســالك التعليمـــية، وخاصــة فــي المؤسســات العمومـــية بالوســط الحضــري، وبشــكل خــاص بـيـــن تالمـــيذ الســلك الثانــوي.
2024 سنة استكمالها والمزمع 2023 الاشتغال عليها سنة تم التـي التقييمات ثانـيا، التوجيه في منظومة التـربـية والتكويـن .1 ال يحظــى التوجيــه بالاهتمــام المطلــوب ضمــن التحليــالت التـــي تهــم منظومــة التـربـــية والتكويـــن والرأســمال فيمــا البشــري بشــكل عــام، وذلــك علــى الرغــم مــن الــدور الأساســـي الــذي يلعبــه فــي المســارالدراســـي للمتعلــم: ال الحصــول علــى المعلومــات فيمــا يتعلــق بتنويــع الولــوج إلــى مســارات التعلــم أو يتعلــق باكتشــاف عالــم الشــغل وال المتعلقــة بالمهــن والتكويـــنات.
يضمــن التوجيــه الناجــح توفيـــرا للوقــت وللمــوارد الماليــة، وذلــك مــن خــالل تمكيـــن كل متعلــم مــن الدعــم الــالزم النفتاحه الشخ�ضي والمهنـي، مما يجنبه التـردد أومواصلة التعليم بدافع من اليأس.. وإذا كان تقييم مردودية منظومة التـربـية والتكويـن في المغرب يخلص إلى نتائج غيـرمرضية، فمن المهم فهم الدور الذي يلعبه التوجيه فــي ذلــك..
ويـركزالتقييم الحالي لنظام التوجيه المدرسـي والجامعي على الأهداف الرئيسـية التالية:
الوقوف عند المعاييـرالسابق وضعها والتـي لم يتم تطبـيقها بعد؛
التعرف على المعوقات والتحديات التـي تحول دون تحقيق نظام فعال للتوجيه؛