الجريدة الرسمية)2024 فمبرفو 11( 1446 ىجواا جماد 8 - 7351 عدد 7م9م
2023 التقريرالسنوي عن حصيلة وآفاق عمل المجلس 114 خــالل تقديــم خدمــات متكاملــة، تنبنـــي علــى فهــم مشتـــرك لدورهــا، وعلــى البـــرامج المؤطــرة الأكثـــرفعاليــة، وعلــى كفــاءات الأطــرواملســتلزمات الإداريــة الضروريــة.
كمــا يهــدف التقييــم إلــى توجيــه الســـياسة العامــة مــن خــالل تقييــم الســـياسات الحاليــة وفعاليتهــا وكفاءتهــا فيمــا يتعلــق بالأهــداف الوطنـــية لضمــان تعليــم أولــي ذي جــودة ومـــيسرالولــوج لجمـــيع الأطفــال.
وســـيُنجزالتقييم عبـــرتوظيف منهجية تجمع بـيـــن اســتعراض وتحليل وثائقي إلى جانب دراســة مـيدانـــية، كما ستشــمل نتائجــه، فــي المقــام الأول، تحديــد ودراســة الصعوبــات، ونمــاذج الممارســات الفضلــى، وطــرق تـــرجمة الحلول الفعالة. كما سـيساهم التقييم في قياس مدى فعالية وكفاءة تنفيذ السـياسات الموجَّهة لهذا القطاع الفرعــي ومختلــف البـــرامج والتدابـيـــرالتـــي اضطلــع بهــا قطــاع التـربـــية منــذ إطالقــه.
تقييم المؤسسات المدرسـية .2 إصالحــا شــامال ملنظومــة التـربـــية والتكويـــن بالمغــرب، وذلــك بغيــة 2030-2015 تقتـــرح الرؤيــة الاستـراتـــيجية الفرص والتعليم ذي الجودة. ومن هذا المنطلق، تبـــرز فكرة المدرسة الجديدة كفرصة تعزيـــزاملساواة وتكافؤ إلنشاء مؤسسة تعليمـية مبتكرة، قادرة على تلبـية متطلبات العصروإعداد التالمـيذ ملواجهة تحديات القرن قانونـــي متـــين لتنفيــذ إطــار 51.17 هــذه الرؤيــة مــن خــالل توفيـــر الحــادي والعشريـــن. ويعــزز القانون-الإطــار الإصــالح التـــربوي.
فــي هــذا الســـياق، قامــت وزارة التـربـــية الوطنـــية والتعليــم الأولــي والرياضــة بوضــع مشــروع مبتكــرتحــت اســم المدرســـي “املــدارس الرائــدة”. ويهــدف هــذا المشــروع إلــى تحسـيـــن جــودة التعلمــات الأساســـية ومكافحــة الهــدر والمساهمة في تفتح التالمـيذ من خالل وضع التلمـيذ(ة) والأستاذ(ة) والمؤسسة التعليمـية في صلب نهج متعدد مدرسة ابتدائية عمومـية موزعة 626 الأبعاد. ومن المفتـرض أن يتم تنفيذ المرحلة الأولى من هذا المشروع في ألــف تلمـــيذ(ة). 322 علــى المناطــق الحضريــة وشــبه الحضريــة والقرويــة لفائــدة وتقديـرا ً للمؤسسات التـي ستنجح في تطبـيق المشروع، قامت الوزارة بإنشاء عالمة «المدرسة الرائدة». حيث ســـيحصل المســتفيدون مــن هــذه العالمــة علــى حوافــزماديــة لفريــق التدريــس، بالإضافــة إلــى تعويــض فــردي.
ولالســتفادة مــن هــذه العالمــة، ســـيتم تقييــم هــذه المؤسســات بشــكل منتظــم داخليًــا وخارجيًــا.
وســتقوم الهيئة الوطنـــية للتقييم بدراســة تهدف إلى تقييم مدى فعالية وتأثيـــراملدارس الرائدة، على مســتوى تحسـيـــن جــودة التعليــم، والحــد مــن الهــدراملدرســـي، وتفتــح التالمـــيذ، عبـــرآليــات ومؤشــرات محــددة ستســمح بقيــاس أداء هــذه المــدارس.
وبالتالي فإن تقييم المدارس الرائدة سـيتم بناء على معاييـرمحددة، مرتبطة بمكونات المشروع وأداء التالمـيذ وإدارة المؤسســات التعليمـــية ومالحظــات الفاعليـــن المعنـييـــن. وســـيساعد ذلــك علــى تتبــع التقــدم وتحديــد النجاحــات والتحديــات ومواصلــة تحسـيـــن جــودة التعليــم فــي هــذه المــدارس.
وثيقة مرجعية حول حكامة المؤسسات التعليمـية .3 يهــدف المشــروع إلــى تصمـــيم وبلــورة مرجــع لتقييــم حكامــة المؤسســات التعليمـــية فــي المغــرب. حيــث يشــكل هــذا البعــد المهــم، العمــود َ الفقــري للنظــام التعليمـــي المغربـــي، نظــرًا لــدور الحكامــة المدرســـية المحليــة فــي الأداء العــام للمنظومــة، خصوصًــا فيمــا يتعلــق بنجــاح وتعلــم التالمـــيذ. وقــد أشــارت سلســلة مــن الدراســات علــى الصعيــد