الجريدة الرسمية)2024 فمبرفو 11( 1446 ىجواا جماد 8 - 7351 عدد 7م3
2023 التقريرالسنوي عن حصيلة وآفاق عمل المجلس49 تعطــي امتـيازا كبـيـرا للمـدارس الجماعاتـية مقارنـة بالمدارس وعــلى الرغــم مــن بعــض الفــوارق الدقيقــة التـي ال تعكس وجـود تمايـزملـحوظ بـيـن هذيـن النوعيـن مـن المدارس. كما أن معظــم الفرعيـة، فـإن نتائـج التالمـيذ، ال هــــذه المدارس، باســـتثناء بعـــض الـــحالات الناجحـــة، تعـانـــي مـــن نقـــص في الموظفيـــن المؤطريـــن، ومـــن ضعـــف في الموارد والبنـــية التحتـــية.
، أن إحــداث2023-2022 الســنوي للمجلــس الأعلــى للـحســـابات بـــرسم ســنة فــي نفــس الصــدد، أكــد التقريـــر المــدارس الجماعاتـــية لــم يحقــق كليــا هــدف جــذب غالبـــية تالمـــيذ الجماعــات التـــي تضــم هــذه المــدارس. حيــث فقــط مــن المــدارس الجماعاتـــية مــن تحقيــق هــدف تجمـــيع كل التالمـــيذ المنتمـيـــن للجماعــة التـــي %4 تمكنــت يتــم اســـتغالل تلــك ال تتوفــرعلــى داخليــات أو مــن المــدارس الجماعاتـــية ال %45 تتواجــد بهــا. كمــا أكــد أن حوالــي المتوافرة. كما أشارإلى تفاوتات في نسـبة ملء الداخليات بـيـن الأكاديمـيات حيث إن بعض الداخليات تتجاوز طاقتها الاسـتـيعابـية، نظرا إليوائها لتالمـيذ الإعداديات، مما يؤثـرسلبا على جودة الخدمات، السـيما من حيث جــودة الأفرشــة والنظافــة والظــروف العامــة لإليــواء.
:41ومـن أهم التحديـات التـي يتعـيـن عــلى المدرسة الجماعاتـية أن تـرفعهــا تجسـيد مفهـوم هـذه المدرسة على أسـاس الانفتاح على المجتمع المحلي الــذي يسـاهم في سـيـرها وتطويـرهــا مــــن أجــــل رفــــاه التالمذة ونجاحهــم.
خلــــق مــــدارس جماعاتـــية جديــــدة، وإعــــادة تأهيــــل المــدارس القائمــة، ضمــن اسـتـراتـيجـــية شــــاملة لتطويـــر يضــــع خارطــــة إلعــادة تأهيــــل المــدارس 2030 المدرســة القرويــــة وتغييـرهــــا مــــن خــــالل تخطيــــط فــي أفــــق عــــام إنشــــاء مــــدارس جديــــدة. الجماعاتـــية أو تحديــد المدارس الفرعيــة التـي يتعــيـن إصالحها وتخصيصهــا للتعليـم الأولي عـن قـرب.
تعويــــض المــدارس الفرعيــــة بالمــدارس الجماعاتـــية ضمــن اسـتـراتـيجـــية التمـييـــزالإيجابـــي لفائــــدة الوســــط القــــروي، والتعمـــيم التدريجـــي للتعليــــم الأولي، بحيــــث تكــــون المدارس الجماعاتـــية نموذجا لجــــودة المحيط المدرســـي والتعلـــمات.
عـــلى مـــدارس إحـــداث المــدارس الجديـــدة، مــن أجــل التوفـــر صـــارم يحـــدد ظـــروف ومعايـيـــر وضـــع إطـــار جماعاتـــية أو فرعيـــة تسـتجـــيب لتلـــك المعاييـــر.
تحديـد معايـيـرتقييـم أداء هـذه المؤسسـات لخلـق تنافسـية بـيـنهــا تكـون في صالـح مردوديــة التـربـية وجودتهـا.
إسناد مســـؤوليات المبادرة، والتتبــــع، والتنســـيق بـيـــن الـشـــركاء للمديـــرنظرا لكونه يعتبـــرالفاعل الأسـاســـي، والوســـيط المحوري بـيـــن المدرسة ومحيطهـــا.
. تقريـــرموضوعاتـــي: «دراســة مقارنــة للمــدارس الجماعاتـــية والمــدارس الفرعيــة»، PNEA 2019، الهيئــة الوطنـــية للتقييــم لــدى المجلــس الأعلــى41 .2021 للتـربـــية والتكويـــن والبحــث العلمـــي،