الجريدة الرسمية)2024 فمبرفو 11( 1446 ىجواا جماد 8 - 7351 عدد 7م م
2023 التقريرالسنوي عن حصيلة وآفاق عمل المجلس61 عرفت عصرنة المناهـج تدعيم المناهـج التكويـنـية من خالل مراجعة بعض الدورات بالنسـبة للتكويـن المهنـي، التدريبـــية ودمــج اللغــات فــي وحــدات ريــادة الأعمــال، وتــم اعتمــاد المقاربــة بالكفــاءات فــي إطــارتطويـــرالنمــوذج 91 البـيداغوجـي، حيث تم تسجـيل أكثـرمن 700.000 مسـتفيد من النهـج القائم على المهارات، كما تم إعداد بـــرنامجا ً للتكويـــن المهنـــي في إطاربـــرنامج شراكة.
عــالوة علــى ذلــك، فقــد تــم إرســـاء نظــام موحــد لتقييــم مكتســـبات المتدربـيـــن، يعتمــد مرجعيــة وطنـــية لتقييــم المكتســـبات، قائمــة علــى الكفــاءات، مــع إشــراك المهنـييـــن فــي عمليــات تحديــد معاييـــرالتقييــم.
التكويـــن المهنـــي، خاصــة مشــروع إنشــاء مــدن المهــن والكفــاءات وبخصــوص إحــداث جـــيل جديــد مــن مراكــز انطلــق التكويـــن بأربــع مــدن هــي العيــون 2023/2022 متعــددة الأقطــاب والتخصصــات. فبـــرسم موســم بــكل مــن الــدارالبـــيضاء وبنـــي 2024/2023 والناظــور وأكاديـــروالربــاط، علــى أن يـــنطلق التكويـــن بـــرسم ســنة مــالل وطنجــة، تحــاول الاســـتجابة لخصوصيــات وإمكانـــيات كل جهــة مــن جهــات المملكــة.
أنه إذا كان القطاع يقوم بجهود على مسـتوى تطويـرالنموذج البـيداغوجـي، واسـتنادا إلى ما تمثله المقاربة إال )، والقانون-الإطــار2030-2015بـيداغوجـــي أكــدت عليــه الرؤيــة الاسـتـراتـيجـــية ( الكفــاءات كاختـــيار باعتبــار 51.17، فمــا زالــت هنــاك بعــض أوجــه القصــور علــى هــذا المســـتوى، تجلــت أسـاســـا فيمــا يلــي:
تدعيم المناهـج التكويـنـية في ظل نموذج يسـتدعي مزيدا من الالتقائية، ويتسم بتداخل عدة أنواع وأنماط ؛57ومقاربات لعمليات التكويـن تجديــد التكويـــنات وتنويعهــا بنــاء علــى دراســـات لتحديــد الـحاجـــيات مــن الكفــاءات، والـــحال أن القانــون- الإطــارنــص علــى جعــل المنظومــة دائمــة الانفتــاح والتــالؤم مــع محيطهــا الخارجـــي مــن خــالل إحــداث مرصــد للمالءمــة بـيـــن المهــن والتكويـــنات الجديــدة وحاجــات ســوق الشــغل.
في ظل التأخرالذي عرفه إرسـاء اللجنة الدائمة للتجديد وللمالءمة المسـتمريـن للمناهـج، تظل هذه الإنجازات مفتقــدة لألطــراملرجعيــة التـــي مــن شــأنها وضــع المالمــح الكبـــرى لتصــور بـيداغوجـــي تــــــــؤطره هندســــــــة منهـجـــية .58منســجمة ومتكاملــة مــن الأولــي إلــى العالــي وبالوقــوف عنــد بعــض النقــط الأسـاســـية، فــإن الرهــان الـــحالي يكمــن فــي مجموعـــة مـــن المحـــددات التـــي يتعيـــن علـــى النمـــوذج البـيداغوجـــي الاتصاف بهـــا، أهمها احتــــكام مكوناتــــه إلــــى القــــدرالكافــــي مــــن الانسجام الداخلــــي والخارجـــي، وتكامــــل عناصــــره فــــي عالقتهــا بمختلــــف المسـتفيديـــن والفاعليـــن والمتدخليـــن والشــــركاء. هــذا الاحتكام سـيجنب كل ما من شأنه أن يحــوّل المشــاريع الـحكومـية المرتبطة بالتـربـية والتكويـن والبحث العلمـي الإجــراءات التدبـيـريـــة إلـــى عمليـــات منفـــردة وغيـــرمنســجمة. أو بخصوص «التكويـن المهنـي الأساس مفاتـيح من أجل إعادة البناء». 2019/4 . استنادا على تقريـراملجلس رقم57 .2023 . كما سبق أن ورد في الآراء التـي أحيلت على المجلس خالل سنة58ًًٍّ