الجريدة الرسمية)2026 رايربف 23( 1447 ضانمر 5 - 7485 عدد 1346
78 المادة يتم تنويع ومالءمة المقاربات البيداغوجية المعتمدة بالتعليم المدر�سي باعتماد التعلم الذاتي والتعاوني واعتبار المتعلم محور الفعل التربوي، وتموقع الأستاذ كمشرف على التعلمات وميسر لها، وتشجيع المبادرة والابتكار، وكذا حفز التفاعل الإيجابي للمتعلمين مع الوضعيات التربوية.
كما يجب أن تقوم المقاربات البيداغوجية على توفير هامش أكبر من الحرية لألستاذ في تدبير إيقاعات التعلم داخل الفصل الدرا�سي.
تعمل السلطة الحكومية المختصة على وضع إطار مرجعي للمقاربات البيداغوجية المعتمدة في الممارسة التربوية بالفصول الدراسية وباقي فضاءات التعلم، وكذا في التكوين الأساس والتكوين المستمر لألطر التربوية.
يصادق على الإطار المرجعي للمقاربات البيداغوجية بنص تنظيمي.
79 المادة يشكل إنتاج الكتاب المدر�سي المرجعي ركيزة أساسية في السياسة العمومية المتعلقة بالتعليم المدر�سي، ومسؤولية مشتركة بين الدولة والقطاع الخاص ومختلف الفاعلين التربويين.
ولهذه الغاية، تتولى السلطة الحكومية المختصة إعداد الكتب المدرسية المرجعية الموجهة للتعليم الابتدائي والتعليم الإعدادي المستجدات وفق المنتظم تحيينها على والعمل التأهيلي، الثانوي والتعليم العلمية والبيداغوجية.
80 المادة يجب أن يتم إعداد مضامين الكتب المدرسية المرجعية والوسائل الديداكتيكية والوسائط التعليمية والموارد البيداغوجية بما فيها الرقمية، من لدن السلطة الحكومية المختصة، وفق الدالئل المرجعية للبرامج والتكوينات التي تعدها اللجنة الدائمة للتجديد ومالءمة المناهج من القانون- الإطار المشار إليه 28 والبرامج المنصوص عليها في المادة .51.17 أعاله رقم تضع السلطة الحكومية المختصة دفترا للتحمالت يحدد شروط وكيفيات قيام القطاع الخاص بطبع الكتب المدرسية المرجعية وتوزيعها.
81 المادة يمكن ملؤسسات النشر القيام بإنتاج كتب مدرسية تكميلية موازية، وكذا موارد تربوية، بما فيها الرقمية، داعمة ومالئمة للمناهج أو والبرامج المعتمدة، وذلك وفق الشروط والكيفيات المحددة في دفتر أعاله. 80 للتحمالت المنصوص عليه في المادة ولهذا الغرض، يجب جعل المناهج والبرامج التعليمية التي تم تحيينها أعاله، وكذا المقاربات البيداغوجية المعتمدة 76 وفق مقتضيات المادة متاحة للعموم قبل دخولها حيز التنفيذ، وذلك بهدف تمكين مؤسسات النشر من التنافس بينها وتقديم أفضل العروض في هذا المجال.
تخضع الكتب المدرسية التكميلية أو الموازية وكذا الموارد التربوية، بما فيها الرقمية، الداعمة للمناهج والبرامج التعليمية المقررة والمنتجة من لدن مؤسسات النشر، ملصادقة السلطة الحكومية المختصة، بعد استطالع رأي اللجنة الدائمة لتجديد ومالءمة المناهج والبرامج.
وتحدد بنص تنظيمي كيفيات المصادقة المذكورة.
الفرع الثالث التوجيه المدر�سي والمنهي 82 المادة يشكل التوجيه المدر�سي والمنهي حقا من حقوق المتعلم، وواجبا من واجبات مؤسسات التعليم المدر�سي ووظيفة من وظائفها، ومكونا من المكونات الأساسية للنموذج البيداغوجي يتكامل ويتفاعل معها في إطار نسقي، بما يضمن نجاح المتعلم في مساره التعليمي والتكويني، وييسر يساندماجه في الحياة الاجتماعية والمهنية في إطار مشروعه الشخ� ووفق متطلبات التنمية المستدامة للمجتمع.
كما يعتبر التوجيه المدر�سي والمنهي إطارا ملواكبـة وتتبـع اكتساب المعارف وتنمــية المهـارات والكفايـات والمكتسـبات الفرديـة للمتعلمــين، ومسـاعدتهم علـى اسـتدامة التعلـم بنجـاح، واكتسـاب القـدرة علـى التكيـف والاندمـاج مـع متطلبـات الحيـاة الاجتماعية والعمليـة وتطوراتهـا.
يتعين على مؤسسات التعليم المدر�سي العمل على توفير الشروط الكفيلة بضمان مواكبة المتعلم ومساعدته على التوجيه، والحرص على إعادة توجيهه كلما دعت الضرورة لذلك، استنادا إلى ميوله وقدراته ومؤهالته الحقيقية ومدى انسجامها مع مستلزمات النجاح في مختلف المسالك الدراسية والمسارات المهنية المتاحة.
83 المادة عالوة على مرتكزات التعليم المدر�سي، يستند التوجيه المدر�سي والمنهي إلى ما يلي :
وغاية لكونه فاعال نشيطا ومسؤوال ً ا- اعتبار المتعلم منطلق عن تعلماته واختياراته الدراسية والمهنية من خالل مشروعه ي، مع الحرص على مواكبته من لدن الفاعلين بمؤسساتسالشخ� التعليم المدر�سي، بما يستجيب لحاجاته البيداغوجية والتربوية والنفسية والاجتماعية ؛