الجريدة الرسمية1535 )2026 مارس 9( 1447 رمضان 19 - 7489 عدد
الباب الثاني ي للمتعلمساملشروع الشخ� 6 المادة ي للمتعلم سيرورة ينخرط فيها هذا الأخيرسيعتبر المشروع الشخ� من أجل تحديد هدف منهي أو تكويني يطمح إلى تحقيقه مستقبال، وتحديد المسالك الدراسية والمسارات المهنية المؤدية إليه، وخطته الشخصية لبلوغه، والخيارات البديلة في حالة تعثره في الوصول إلى هذا الهدف.
ي للمتعلم، حسب كل مكونسويتدرج العمل بالمشروع الشخ� من مكونات منظومة التربية والتكوين والبحث العلمي، مع مراعاة مستوى نضج ميول المتعلم، عبر المراحل التالية :
- مرحلة الاستئناس بالتعليم الابتدائي ؛
- مرحلة البناء بالتعليم الإعدادي ؛
- مرحلة التوطيد بالتعليم الثانوي التأهيلي ؛
- مرحلة التدقيق بالتعليم ما بعد البكالوريا بالأقسام التحضيرية للمدارس العليا وبأقسام تحضير شهادة التقني العالي، وبالتكوين المنهي، والتعليم العالي.
7 المادة عالوة على اختصاصات مؤسسات التربية والتعليم والتكوين المحددة بموجب النصوص التشريعية والتنظيمية الجاري بها العمل، يتم تركيز الفعل التربوي والتكويني على مواكبة المتعلم لتمكينه من تنمية مهاراته وكفاياته الحياتية والذاتية الكفيلة بتيسير اندماجه في ي، وتعبئة جميع المواردسالحياة العملية وتحقيق مشروعه الشخ� المتاحة لبلوغ ذلك.
ولهذا الغرض، تقوم مؤسسات التربية والتعليم والتكوين بتقديم خدمات المواكبة بجميع أبعادها التربوية البيداغوجية، والتقنية ُعد.ب الإدارية، والتخصصية، وذلك بشكل حضوري أو عن 8 المادة ضمانا للنجاعة والجودة المطلوبة في إرساء وتفعيل العمل ي للمتعلم بمؤسسات التربية والتعليم والتكوين،سباملشروع الشخ� تعمل السلطات الحكومية المكلفة بالتعليم المدر�سي والتكوين المنهي والتعليم العالي، على ما يلي :
- وضع الأطر المرجعية الضرورية لتحديد ضوابط تقديم جميع خدمات التوجيه المدر�سي والمنهي والإرشاد الجامعي الواردة في هذا المرسوم، وكذا معايير جودتها ؛
- اعتماد نظام معلوماتي مندمج لتدبير هذه الخدمات وتيسير الاستفادة منها ؛
ي للمتعلم وتوزيعهس- تخصيص غالف زمني ملواكبة المشروع الشخ� على امتداد السنة الدراسية والتكوينية والجامعية، ودمجه في زمن التمدرس والتكوين، مع مراعاة المقتضيات التنظيمية الجاري ؛ بها العمل - وضع إطار مرجعي لتحديد الضوابط الكفيلة بتأطير انفتاح مؤسسات التربية والتعليم والتكوين على محيطها التربوي ي للمتعلم ؛سوالاجتماعي والاقتصادي لدعم المشروع الشخ� - إشراك الأسر في تتبع تمدرس وتكوين أبنائها ومواكبة مشاريعهم الشخصية؛
ي للمتعلم، بهدفس- إرساء آليات للتتبع المنتظم للمشروع الشخ� ترصيد سيرورة تطوره، واستثماره في مساعدة المتعلم على تدقيق اختياراته الدراسية والتكوينية والمهنية المرتبطة به، والاستناد إليه في إطار مساطر التوجيه المدر�سي والمنهي و الإرشاد الجامعي ؛
- إدماج التوجيه المدر�سي والمنهي والإرشاد الجامعي كمكون أسا�سي ضمن مشاريع مؤسسات التربية والتعليم والتكوين لتفعيل يسوظيفتها التوجيهية والإرشادية بما يدعم المشروع الشخ� للمتعلم.
9 المادة ى قدر من فرص تحقيق مشروعهسمن أجل تمكين المتعلم من أق� ي، في إطار مبدأ استدامة التعلم والاندماج، تعمل السلطاتسالشخ� الحكومية المعنية على ما يلي :
- تنويع المسالك الدراسية والمسارات المهنية وإرسائها على أساس التخصص التدريجي ؛
- توسيع وتنويع الممرات بالتعليم المدر�سي والتكوين المنهي والتعليم العالي ؛
- إقامة جسور بين مختلف مكونات منظومة التربية والتكوين، بما فيها التعليم العتيق، وبرامج التربية غير النظامية وبرامج محاربة الأمية ؛
- توسيع إمكانات التوجيه وإعادة التوجيه طوال المسار الدرا�سي والتكويني والجامعي للمتعلم ؛
- وضع المساطر والآليات الكفيلة بضمان استفادة المعنيين من هذه الممرات والجسور والإمكانات، مع مراعاة المرونة في ذلك، ُعد التربوي في تفعيلها، ووضع منصاتبوتخصيص حيز أكبر لل رقمية لتيسير تدبيرها.