الجريدة الرسمية(202 ايم 4( 144ذ 6 لقعا وع 1 - 7ر0م ذ505 د ع (5((
2024 التقريرالسنوي عن حصيلة وآفاق عمل المجلس29 فــي هــذا الســـياق، يظــل تحقيــق أهــداف التحــول التـــربوي، رهيـــنا بإجــراء عــدد مــن الإصالحــات المهيكلــة لتعزيـــز الالتقائيــة فــي المنظومــة، منهــا:
آليــات الدمــج بيـــن التعليــم الإعــدادي والثانــوي التأهيلــي مــن جهــة، ومســارات تقويــة التمفصــل وتعزيـــز التكويـــن المهنـــي مــا قبــل البكالوريــا بمســتوياته الأربعــة (التــدرج المهنـــي، التخصــص، التأهيــل، التقنـــي) مــن جهــة أخــرى؛
الإصــالح العمـــيق لألســالك الـــجامعية الأولــى بالتعليــم العالــي، مــن خــالل إعــادة النظــرفــي هيكلــة السنتـيـــن الأُولتـيـن، ودمج التكويـن المهنـي ما بعد البكالوريا، باعتباره مكونا أساسـيا من مكونات التعليم العالي، مع مراعاة خصوصيات كل مكون من حيث الـحكامة والتدبيـر، واعتماد المرونة الالزمة في تنظيم التعلمات، مــن خــالل المزاوجــة، علــى الخصــوص، بيـــن التعلــم الـــحضوري والتعلــم عــن بُعــد؛
إرســاء المزيــد مــن الـــجسور، وفــق والـــجامعات، عبـــر الاندمــاج والتكامــل بيـــن مــدارس تكويـــن الأطــر تعزيـــز بالتنــوع داخــل الوحــدة؛ تصــور يقــر إيــالء عنايــة خاصــة بالتعليــم الأولــي وبأهــداف هــذه المرحلــة التعليمـــية ومضمونهــا وأنماطهــا التـــربوية، وتحديــد دور كل مــن الدولــة والشــركاء المعنـييـــن فــي تعمـــيم هــذا النــوع مــن التعليــم وتطويـــره، لتوطيــد المجهــودات المبذولــة؛
مقاربــة مــدارس الفرصــة الثانـــية باعتبارهــا مســؤولية مجتمعيــة مشتـــركة وغيـــرقطاعيــة، تســتدعي تعــاون مباشــر، غيـــر أو القطاعــات الـحكومـــية والـــجماعات التـــرابية ومختلــف الفاعليـــن المعنـييـــن بشــكل مباشــر مــع ربــط الـــجهود المبذولــة بالقطاعــات ذات القــدرة العاليــة علــى خلــق فــرص العمــل، مــن خــالل اعتمــاد فعالية. فاملسألة تتعلق بمستقبل مئات الآالف من الشباب، إلدماجهم في النســـيج حكامة جديدة أكثـــر المجتمعــي والاقتصــادي، ومنحهــم فرصًــا وآفاقًــا واعــدة؛
إحــداث تحــول فــي النمــوذج المعتمــد فــي مجــال التـــربية الدامجــة، يشــمل، علــى الخصــوص، إنشــاء وحــدات صحيــة متعــددة التخصصــات قــادرة علــى تشــخيص وتتبــع حــالات الإعاقــة فــي صفــوف المتعلمـيـــن والمتعلمــات، وضمــان التكفــل الطبــي بهــم، وهــومــا يفتـــرض إرســاء مبــدأ تحمّــل المســؤولية وفــق اختصاصــات وصالحيــات واضحــة، وإشــراك الـــجماعات التـــرابية والمجتمــع المدنـــي والأســر، كمــا يســتلزم اهتمامــا خاصــا مــن جانــب المدرســـين، والمربيـــن المتخصصيـــن، ومديـــري المؤسســات التعليمـــية.
الرهان السابع: اعتماد قيادة ناجعة للتغيـيـر ً ، التـــي تمــت تـــرجمتها إلــى قانون-إطــار، تمثــل رؤيــة2030-2015 إذا كانــت الرؤيــة الاستـراتـــيجية لإلصــالح إصالحيــة بعيــدة المــدى، تـــروم إحــداث تحــول عمـــيق فــي منظومــة التـــربية والتكويـــن، فــإن تعــدد الفاعليـــن وتشــعب مســارات الفعــل العمومـــي المرتبطــة بتنزيــل هــذه الرؤيــة، تُبـــرِز الـــحاجة القصــوى إلــى ســـياسة الانخــراط فــي أهدافــه، علــى فهــم مشتـــرك للتحــول المنشــود، وعلــى تعزيـــز متكاملــة لقيــادة التغييـــر، تـــرتكز وتهيئــة الســـياق السـياســـي المالئــم، وإرســاء آليــات فعّالــة لتـــرجمة التحــول علــى المســتوى العملــي.ً ًًٍَ ً ًًُ