الجريدة الرسمية(202 ايم 4( 144ذ 6 لقعا وع 1 - 7ر0م ذ505 د ع (5(
2024 التقريرالسنوي عن حصيلة وآفاق عمل المجلس31 التنفيذية بمشــاركة كافة الأطراف المعنـــية على مختلف المســتويات من الضروري أن تُصاغ جمـــيع التدابيـــر والقطاعــات، ضمــن مقاربــة تشــاركية تجمــع بيـــن الخبـــرة المهنـــية، والمعرفــة المـيدانـــية، والمشــروعية السـياســـية. فعلــى الرغــم مــن أن المقاربــة التشــاركية تســتغرق وقتــا، وتتطلــب مفاوضــات، إال أن لهــا تأثيـــرًا طويــل المــدى: فعندمــا يكــون الفاعلــون منخرطيـــن، تـــزداد قدرتهــم علــى العمــل أثنــاء التنزيــل، ممــا يعــزز الالتـــزام بالإصالح، ويســهم في فهم واستـــيعاب القضايا والأســاليب، ويضمن اســتدامة الـــجهود والاســتعداد للتحديــات المســتقبلية.
إن كســب هــذه الرهانــات الســبعة يظــل شــرطا أساســـيا إلعــادة بنــاء الثقــة فــي المدرســة المغربيــة، والارتقــاء الإنصاف والنجاعة، بما يمكن المنظومة التـربوية من الاضطالع بدورها المحوري بجودة التعلمات، وتعزيـز والاســتعداد فــي تثمـيـــن الرأســمال البشــري، ودعــم النمــوذج التنمــوي الـــجديد، ومواجهــة تحديــات الـــحاضر لرهانــات المســتقبل.
وتتطلــب هــذه الرهانــات اعتمــاد حلــول مبتكــرة ملعالـــجة الإشــكاليات العرضانـــية، وإطــالق نهضــة تـــربوية مــا يقتضـــي تغييـــرا نســقيا، ومقاربــة قضايــا المدرســة بــكل جــرأة، وإجــراء القطائــع والانعطافــات شــاملة، وهــو إجــراءات ظرفيــة، الالزمــة كلمــا دعــت الضــرورة إلــى ذلــك. فالتحــول المنشــود ال يُختـــزَل فــي إصالحــات جزئيــة أو بــل يســتدعي تغييـــرا بنـــيويا ومندمجــا، قوامــه رؤيــة استـراتـــيجية واضحــة، وحكامــة ناجعــة، وتعبئــة جماعيــة تعاقــد مجتمعــي جديــد يجعــل مــن التـــربية والتكويـــن أولويــة وطنـــية مســتدامة ملختلــف الفاعليـــن، فــي إطــار ومشــروعا مجتمعيــا بامتـــياز.
. جــودة البنـــية التحتـــية المدرســـية: رافعــة أساســـية الحتضــان المتعلــم فــي شــموليته2 وإرســاء إطــارمالئــم للفعــل التـــربوي «المدرسة الـــجديدة: تعاقد مجتمعي جديد من في ضوء الرهانات السبعة التـــي وقف عليها المجلس في تقريـــر أجــل التـــربية والتكويـــن - مــن الرؤيــة الاستـراتـــيجية إلــى الرهانــات التـــربوية المســتقبلية»، يتبيـــن أن التحــول المنظومــة. إذن تحــول متعــدد الأبعــاد، يشــمل مختلــف عناصــر التـــربوي المنشــود هــو وتبـــرز، فــي هــذا الســـياق، وضعيــة البنـــية التحتـــية المدرســـية فــي المؤسســات التعليمـــية، كأحــد المحــددات الـــحاسمة فــي هــذا المســار؛ إذ يمكــن أن تشــكل هــذه الوضعيــة أحيانًــا عقبــة حقيقيــة أمــام ســـيرورات التعليــم والتعلــم، ســواء بالنســبة للمتعلمـيـــن، أو لألطــر التـــربوية والإداريــة. فاملؤسســات ذات البنـــية التحتـــية المدرســـين لبيئــة العمــل، ومــن ثــم، علــى حافزيتهــم وجــودة ســلبًا علــى تقديـــر والمعــدات الضعيفــة قــد تؤثـــر أدائهــم، بيـــنما تعــزز البنـــية التحتـــية الـــجيدة والبيئــة المدرســـية ذات الـــجاذبية انخــراط جمـــيع الفاعليـــن، وتدعــم جــودة التعلمــات، وتـــرسخ شــعور المتعلــم بالانتمــاء ملؤسســته، منــذ مرحلــة التعليــم الأولــي، علــى نحــو المبكــر. يســاهم فــي الـــحد مــن الهــدر علــى أهمـــية إعــادة تأهيــل 2030-2015 لذلــك، أكــدت الرافعــة السادســة فــي الرؤيــة الاستـراتـــيجية المؤسســات، الســـيما تلــك الواقعــة فــي المناطــق النائيــة، والقرويــة، والشــبه حضريــة، للـــحد مــن الفــوارق ، المنبثــق51.17 مــن القانون-الإطــار 20 الإنصــاف فــي العــرض التعليمـــي. كمــا نــص الفصــل المجاليــة وتعزيـــزًّّّّ ً ًًًّّ