الجريدة الرسمية(202 ايم 4( 144ذ 6 لقعا وع 1 - 7ر0م ذ505 د ع (554
2024 التقريرالسنوي عن حصيلة وآفاق عمل المجلس35 أقاليــم شفشــاون والفحص-أنجــرة تقعــان أيضًــا فــي المراتــب الأخيـــرة بالنســبة للسلكيـــن الثانــوي الإعــدادي والثانــوي التأهيلــي.
علــى مســتوى الـــجماعات مقارنــة بالمســتوى الإقليمـــي. فبيـــنما تســتفيد بعــض وتتضــح التفاوتــات بشــكل أكبـــر الـجماعات من بنـية تحتـية مدرسـية مجهزة وحديثة، تواجه جماعات أخرى تحديات كبيـرة في هذا مجال، جماعــة 1524 ممــا يـــزيد مــن الفــوارق فــي جــودة المنشــآت المتاحــة للتعليــم. ففــي التعليــم الابتدائــي، مــن بيـــن نقطــة، مــا 50 جماعــة مؤشــربنـــية تحتـــية مدرســـية فــوق عتبــة 600 يغطيهــا التعليــم الابتدائــي، تســجل حوالــي إقليما مؤشرا يتجاوز 75 من أصل 50 % من الـــجماعات. بالمقارنة مع المستوى الإقليمـــي، يسجل 29 يمثل الأخيـــرة الإشــارة إلــى أن أربــع جماعــات مــن بيـــن العشــر % مــن الأقاليــم. وتجــدر 67 هــذه العتبــة، أي مــا يعــادل فــي الســلك الابتدائــي تقــع فــي إقليــم شفشــاون.
كاف ٍ لتحســـين جــودة البنـــية التحتـــية المدرســـية فــي المــدارس الـجماعاتـــية: نمــوذج ٌ غيـــر الوســط القــروي 2008 تحســـين جــودة البنـــية التحتـــية للمــدارس الابتدائيــة، تبنّــت وزارة التـــربية الوطنـــية منــذ ســنة فــي إطــار توجّهًــا يقــوم علــى الاســتبدال التدريجـــي لنمــوذج المــدارس الفرعيــة بنمــوذج المــدارس الـجماعاتـــية، بهــدف دعــم اجتماعــي يشــجع علــى التمــدرس. تجمـــيع تالمــذة نفــس الـــجماعة فــي مؤسســات أفضــل تجهيـــزًا وتوفيـــر 2012 مدرســة ســنة 19 وقــد عــرف هــذا النمــوذج توســعًا ملـــحوظًا، إذ ارتفــع عــدد المــدارس الـجماعاتـــية مــن . ورغم كل الـجهود المبذولة،2025 مدرسة في أفق 500 ، مع هدف بلوغ حوالي2022 مدرسة سنة 226 إلى % من تالمـيذ 3 الكمـي للمدارس الـجماعاتـية ال يـزال محدودًا، إذ ال تستقبل سوى المعطيات أن الأثـر تُظهر % ال يـزالون متمدرسـين في المدارس الفرعية، 47 ، مقابل2022 التعليم الابتدائي في الوسط القروي سنة )، لــن2025 مدرســة فــي أفــق 500أي مــا يقــارب مليــون تلمـــيذ وتلمـــيذة. وحتـــى فــي حــال تحقيــق الهــدف المعلــن ( % مــن مجمــوع تالمـــيذ الابتدائــي القــروي، فــي حيـــن 6 تتجــاوز نســبة المستفيديـــن مــن المــدارس الـجماعاتـــية % مــن التالمـــيذ. 43 ســتظل المــدارس الفرعيــة تســتوعب مــا ال يقــل عــن للمدارس الفرعية، فإن الاعتماد الـحصري على نموذج المدارس الـجماعاتـية إلى هذا الوزن الكبيـر وبالنظر كاف ٍ لتحســـين جــودة التعليــم والبنـــية التحتـــية فــي الوســط القــروي. كمــا أن اختــالالت البنـــية التحتـــية غيـــر الأساســـية، مثــل غيــاب المــاء الصالـــح للشــرب، أو الصــرف الصحــي، أو الكهربــاء، تتجــاوز غالبــا المدرســة لتشــمل القــرى نفســها. لذلــك، مــن الضــروري أن يتــم التعامــل مــع تحســـين البنـــية التحتـــية المدرســـية مــن خــالل مبــادرة مشتـــركة بيـــن الــوزارات، تشــمل ليــس فقــط وزارة التـــربية الوطنـــية والتعليــم الأولــي والرياضــة، ولكن أيضًا القطاعات الـحكومـــية الأخرى المعنـــية، وكذلك الفاعليـــن المحلييـــن في الوســط القروي من أجل تنســـيق المبــادرات وتوجيههــا فــي نفــس الاتجــاه.
إشكالية الموازنة بـيـن قرب المدرسة وجودة بنـيتها التحتـية الدراســـي، يجــد هــؤالء المتعلمــون بيـــنما تتجــه البنـــية التحتـــية إلــى التحسّــن كلمــا تقــدم المتعلمــون فــي المســار المدرسة، عند انتقالهم إلى السلك الموالي. فعلى أنفسهم في الغالب مضطريـــن إلى قطع مسافات أطول نحوًًً ًًً ً ًًًُّ ً