الجريدة الرسمية(551 (202 ايم 4( 144ذ 6 لقعا وع 1 - 7ر0م ذ505 د ع
2024 التقريرالسنوي عن حصيلة وآفاق عمل المجلس 36 الرغم من كون المدارس الابتدائية عادة ً ما تكون أقل تجهيـــزًا من حيث البنـــية التحتـــية مقارنة بالمؤسسات % 99 التعليمـــية فــي الأســالك الأخــرى، إال أنهــا متاحــة فــي معظــم الـــجماعات المغربيــة (نســبة تغطيــة تصــل إلــى % في التأهيلي). وعلى الرغم من كون جودة البنـية التحتـية 43% في الإعدادي و 78 من الـجماعات، مقابل فــي المــدارس الفرعيــة تتـــراوح بيـــن المتوســط والضعيــف، فإنهــا منتشــرة علــى نطــاق واســع فــي التـــراب الوطنـــي، محليــا. ممــا يتـــيح قربًــا كبيـــرًا مــن مؤسســات التعليــم الابتدائــي التـــي تحظــى بطلــب اجتماعــي كبيـــر وهــذا مــا يجعــل مــن إشــكالية المفاضلــة بيـــن جــودة البنـــية التحتـــية المدرســـية، وتقريــب العــرض التعليمـــي مــن الســاكنة تحديًــا حقيقيــا فــي المنظومــة التـــربوية ببالدنــا؛ إذ غالبــا مــا تجــد الأكاديمـــيات الـــجهوية للتـــربية بجــودة أقــل علــى مســتوى البنـــية بيـــن تقريــب العــرض مــن الأطفــال، ولــو والتكويـــن نفســها مضطــرة لالختـــيار بنـــية تحتـــية أفضــل فــي مؤسســات أبعــد. توفيـــر التحتـــية المدرســـية، أو يتضـــح، فــي ضــوء هــذه المعطيــات، أن البنـــية التحتـــية المدرســـية عرفــت، خــالل الخمــس عشــرة ســنة الأخيـــرة، تحســنًا عامًــا وملـــحوظًا فــي مختلــف الأســالك التعليمـــية، خاصــة فــي التعليــم الابتدائــي وفــي بعــض الـــجهات الاســتثمارات العمومـــية فــي هــذا المجــال. كمــا سُــجّل تقلــص نســبي للفجــوة بيـــن والأقاليــم، بمــا يعكــس أثـــر الوسطيـــن الـــحضري والقــروي، خصوصًــا فــي الســلك الثانــوي الإعــدادي، وتحســن جــودة التجهيـــزات فــي مؤسســات معيـــنة كالإعداديــات القرويــة والمــدارس الـجماعاتـــية.
التفاوتــات التـــرابية أن هــذه المكتســبات تظــل مصحوبــة بتحديــات بنـــيوية عمـــيقة، فــي مقدمتهــا اســتمرار غيـــر فــي العـــجز الـــحادة، خاصــة فــي التعليــم الابتدائــي والمــدارس الفرعيــة؛ حيــث تكشــف المعطيــات عــن اســتمرار مــا يؤكــد الـــحاجة إلــى اهتمــام مســتمروجهــود مركــزة لتحســـين البنـــية التحتـــية فــي هــذا النــوع مــن المــدارس. وهــو بنـــيتها التحتـــية، لضمــان بيئــات تعليمـــية آمنــة ومواتـــية للتعلــم لـجمـــيع الأطفــال.
إن مــن شــأن إيــالء العنايــة الالزمــة بهــذه التحديــات، أن يمكــن مــن الارتقــاء بجــودة الفضــاءات المدرســـية مالئــم للفعــل التـــربوي، مــن شــأنه دعــم إطــار التجهيـــزات الأساســـية، باعتبارهــا شــرطًا الزمًــا لتوفيـــر وتوفيـــر ســـيرورات التعليــم والتعلــم، وتعزيـــز انخــراط الأطــر التـــربوية والإداريــة، وتـرســـيخ شــعور المتعلــم بالأمــان والانتمــاء ملؤسســته، بمــا يســمح باحتضانــه فــي شــموليته المعرفيــة والنفســـية والاجتماعيــة، ويجعــل مــن البنـــية التحتـــية المدرســـية رافعــة حقيقيــة للتحــول التـــربوي المنشــود.
. التوجيه في منظومة التـربـية والتكويـن: دعامة أساسـية في مسارالتحول التـربوي3 بشــأن الرهانــات الأساســـية، التـــي يتعيـــن كســبها إلرســاء المدرســة المغربيــة فــي ارتبــاط بمــا خلــص إليــه التفكيـــر ، والســـيما الرهــان الـــخامس المتعلــق2030-2015 الـــجديدة، كمــا تصورتهــا الرؤيــة الاستـراتـــيجية لإلصــالح بإعــادة النظــرفــي النمــوذج البيداغوجــي والارتقــاء بمهــن التـــربية والتكويـــن، والرهــان الســادس المتعلــق بتعزيـــز التقائيــة الســـياسات العمومـــية فــي مـياديـــن التـــربية والتكويـــن والبحــث العلمـــي (وخاصــة مــا يهــم الربــط بيـــن مكونــات المنظومــة)، يشــكل التوجيــه المدرســـي والمهنـــي والـــجامعي آليــة محوريــة لضمــان نجاعــة التحــول التـــربوي المنشــود.