الجريدة الرسمية(202 ايم 4( 144ذ 6 لقعا وع 1 - 7ر0م ذ505 د ع (55(
2024 التقريرالسنوي عن حصيلة وآفاق عمل المجلس37 ذلــك أن التوجيــه المدرســـي والمهنـــي والـــجامعي، باعتبــاره مكونــا مــن مكونــات النمــوذج البيداغوجــي، يمثــل الأساســـية ملدرسة الـــجودة والإنصاف والارتقاء، ومدخال حقيقيا للربط بيـــن التعليم المدرســـي، أحد الركائز والتكويـــن المهنـــي، والتعليــم العالــي. وبالتالــي، فــإن تحقيــق أي تحــول دال فــي المنظومــة التـــربوية لــن يتأتـــى دون إيــالء هــذا المكــون المكانــة الاستـراتـــيجية التـــي يســتحقها، بوصفــه رافعــة حاســمة ملواكبــة المتعلمـيـــن فــي بنــاء الفــرص، ومواءمــة تكافــؤ المدرســـي، وتعزيـــز مســاراتهم الدراســـية والمهنـــية، وللمســاهمة فــي الـــحد مــن الهــدر اختـــيارات المتعلمـيـــن مــع قدراتهــم ومـــيوالتهم وحاجــات المجتمــع وســوق الشــغل.
التوجيه مجرد عملية تقنـــية يتم فيها انتقاء التلمـــيذات والتالمـــيذ لتوجيههم إلى بهذا المعنـــى، ال يمكن اعتبار أن لديهــم متطلباتهــا الأساســـية الالزمــة، بــل قضـــية مركزيــة ال يمكــن معالـــجتها الشــعب والمســالك التـــي يبــدو بمعــزل عــن قضايــا التحــول التـــربوي الشــامل، وال يمكــن فصلهــا عــن المجهــودات الرامـــية إلــى إصــالح النمــوذج اندمــاج المنظومــة بمختلــف مكوناتهــا. البيداغوجــي، وتعزيـــز علــى أهمـــية التوجيــه المبكــر، وعلــى 2030-2015 مــن هــذا المنطلــق، أكــدت الرؤيــة الاستـراتـــيجية لإلصــالح ضــرورة تعزيـــز حريــة الاختـــيار لــدى المتعلــم طــوال مســـيرته الدراســـية، وإنشــاء الهيــاكل المناســبة لذلــك وتجديد الأدوات الالزمة، مع التخلي عن الاعتماد الـــحصري على المعدالت الدراســـية، وإعطاء أهمـــية أكبـــر للتطلعــات والقــدرات والمشــاريع الشــخصية للمتعلمـيـــن، وإدراج وقــت مخصــص لألنشــطة التوجيهيــة ضمــن الـــحياة المدرســـية.
في هذا السـياق، أَعدَّت الهيئة الوطنـية للتقييم لدى المجلس، في إطارمهامها التقييمـية، تقريـرا موضوعاتـيا حــول نظــام التوجيــه فــي منظومــة التـــربية والتكويـــن ببالدنــا، وذلــك بهــدف تحليــل العوائــق التـــي تحــول دون تنفيــذ الإصالحــات المتتاليــة فــي هــذا النظــام، وتقييــم التدابيـــرالـــجديدة المتخــذة، خصوصًــا مــن حيــث شــروط والعمــل المســتقبلية نجاحهــا والرهانــات المرتبطــة بتفعيلهــا علــى أرض الواقــع، مــع تحديــد محــاور التفكيـــر التـــي تســتوجب اهتمامًــا خاصًــا.
عــالوة علــى الوثائــق التنظيمـــية والإداريــة والبحــث البيبليوغرافــي، اعتمــد هــذا التقييــم علــى معطيــات البـــرنامج الدولــي لتتبــع مكتســبات التلمـــيذات والتالمـــيذ PISA-2018 و PISA-2022، والبـــرنامج الوطنـــي لســنة MASSAR لتقييــم المكتســبات PNEA-2019، بالإضافــة إلــى البيانــات المســتخلصة مــن قاعــدة مســار ة عــن وزارة التـــربية الوطنـــية والتعليــم الأولــي والرياضــة، وكــذا نتائــج المجموعــات البؤريــة التـــيالصــادر 2020 تــم تنظيمهــا مــع فاعليـــن فــي نظــام التوجيــه المدرســـي. وقــد مكــن تحليــل هــذه المعطيــات مــن الوقــوف على جملة مــن الخالصــات، أبـــرزها:
الشعب والمسالك العامة، والسـيما العلمـية منها غلبة التوجيه نحو مــن أجــل فهــم ســـيرورات توجيــه تلمـــيذات وتالمـــيذ الســلك الثانــوي الإعــدادي، واختـــيارهم للشــعب، تــم تتبّــع وتحليــل معطيــات عيّنــة مــن تلمـــيذات وتالمـــيذ الســنة الثالثــة إعــدادي، المنتمـيـــن إلــى فــوج الموســم الدراســـي ، ووفقًــا الختـــياراتهم فــي2019 ؛ حيــث تبيـــن أنــه، بعــد النجــاح فــي نهايــة الســلك الإعــدادي ســنة2019-2018 % مــن أفــراد العيـــنة دراســتهم فــي الـــجذع المشتـــرك العلمـــي بالتعليــم 41.2 التوجيــه المدرســـي والمهنـــي، واصــلًًّ ًًٍٍَُُُّّّّّ