الجريدة الرسمية(553 (202 ايم 4( 144ذ 6 لقعا وع 1 - 7ر0م ذ505 د ع
2024 التقريرالسنوي عن حصيلة وآفاق عمل المجلس 38 % منهــم الـــجذع المشتـــرك الأدبــي، بيـــنما لــم تتجــاوز نســبة الذيـــن 19 الثانــوي التأهيلــي. فــي المقابــل، اختــار % مــن مجمــوع العيـــنة. 2.4 الأصيــل المهنـــي أو الـــجذع المشتـــرك التكنولوجــي أو توجهــوا نحــو % من المسجليـــن في 11 الشعبة في نهاية الـــجذع المشتـــرك، همّت ويالحظ أن إعادة التوجيه، وبالتالي تغييـــر % فقــط مــن المسجليـــن فــي الـــجذع المشتـــرك الأدبــي. 2 الـــجذع المشتـــرك العلمـــي والأصيــل دون تكــرار، مقابــل بـــروزًا لدى تلمـــيذات وتالمـــيذ الـــجذع المشتـــرك التكنولوجي والمهنـــي، إذ إعادة التوجيه أكثـــر في المقابل، تبدو % فــي نهايــة الـــجذع المشتـــرك 22% فــي نهايــة الـــجذع المشتـــرك التكنولوجــي، و 29 بلغــت نســبة إعــادة التوجيــه المهنـــي، حيــث يتــم تغييـــرالشــعبة مــع بدايــة الســنة الأولــى مــن ســلك البكالوريــا.
يمكن إرجاع المكانة المتقدمة التـي تحظى بها الشعب العلمـية إلى مجموعة من العوامل، من بيـنها التمثالت الاجتماعية الإيجابية المرتبطة بها، وكذا فرص الولوج إلى التعليم العالي التـــي تتـــيحها مقارنة بباقي الشعب.
أن نتائــج البـــرنامج الوطنـــي لتقييــم المكتســبات (PNEA 2019)، التـــي أظهــرت تبايـــنًا كبيـــرًا فــي مســتوى غيـــر استـــيعاب بـــرامج الرياضـــيات وعلــوم الـــحياة والأرض لــدى المتعلمـيـــن، تطــرح تســاؤالت مهمــة بخصــوص تهيـــئ جمـــيع التالمـــيذ الذيـــن يتــم توجيههــم لهــذه الشــعب ملتابعــة دراســتهم فيهــا.
تأثيـرنوع الباكالوريا على الاختـيار، ومحدودية الممرات في التعليم العالي عمومــا، تؤكــد المعطيــات أن نظــام التوجيــه، ســواء فــي مؤسســات التعليــم العالــي ذات الولــوج المحــدود أو تخصــص الســنة الأولــى المفتــوح، يعتمــد أساسًــا علــى قــدرٍ مــن التطابــق بيـــن نــوع شــهادة البكالوريــا وشــعبة أو مــن التعليــم العالــي، مــع اعتبــار خــاص للبكالوريــا العلمـــية التـــي تتـــيح الولــوج إلــى جمـــيع الشــعب، عكــس البكالوريــا الأدبيــة.
والـــحال أن التعليــم العالــي يتعيـــن أن يتمتــع بالقــدرة علــى تقديــم عــرض متنــوع مــن الاختـــيارات والإمكانـــيات، التـــي ال يجــب أن يتــم تقييدهــا بمعاييـــر انتقــاء معيـــنة، مــن قبيــل نــوع شــهادة البكالوريــا المحصَّــل عليهــا.
فاملفتـــرض أن تتـــيح شــهادة البكالوريــا للطلبــة والطالبــات إمــكان متابعــة دراســاتهم العليــا فــي التخصصــات هامــش مــن المرونــة، يســمح لهــم التـــي تنســـجم مــع احتـــياجاتهم واهتماماتهــم وتطلعاتهــم ومهاراتهــم، مــع توفيـــر تغييـــرها كليــا بعــد الـــحصول علــى البكالوريــا. فــي اختـــياراتهم، أو بإعــادة النظــر للتخصــص تخصــص مغايـــر مــن جهــة أخــرى، يـــنبغي أن تُشــكّل إمكانـــية متابعــة الدراســة العليــا فــي مجــال أو الأصلــي، فرصــة حقيقيــة للطلبــة والطالبــات إلعــادة توجيــه مســاراتهم الدراســـية؛ حيــث يُعــد ُّ اعتمــاد نظــام فعّــال للممــرات والـــجسور بيـــن مختلــف مكونــات نظــام التعليــم العالــي، آليــة أساســـية تتـــيح لهــم إمكانــات جديــدة إلعــادة التوجيــه، حتـــى وإن جــاءت بعــد اختـــياردراســـي أولــي. والواقــع أن نظــام التعليــم العالــي يشــتغل وفــق منطــق يقــوم، إلــى حــد ٍّ كبيـــر، علــى الفصــل بيـــن الشــعب والمســالك، باســتثناء بعــض الممــرات المتاحــة، علــى ســبيل المثــال، بيـــن كليــات العلــوم ومــدارس ومعاهــد المهندســـين، وبيـــن كليــات العلــوم وكليــات العلــوم والتكنولوجيــا وكليــات الطــب والصيدلــة، وبيـــن الأقســام التحضـــيرية وكليــات العلــوم.