الجريدة الرسمية(202 ايم 4( 144ذ 6 لقعا وع 1 - 7ر0م ذ505 د ع (55(
2024 التقريرالسنوي عن حصيلة وآفاق عمل المجلس39 تأثيـرالوضعـية السوسـيو-اقتصادية للمتعلمـيـن (ات) على توجيههم فقــط علــى أدائهــم الدراســـي، بــل يؤثـــر أن الوضــع الاجتماعــي والاقتصــادي للتالمـــيذ والتلمـــيذات ال يؤثـــر يبــدو أيضًًــا علــى تطلعاتهــم واختـــياراتهم فــي التوجيــه. فقــد كشــف تحليــل مســارات تالمـــيذ وتلمـــيذات نهايــة الســنة شعب الـجذع المشتـرك يختلف باختالف المستوى الاجتماعي والاقتصادي الثالثة إعدادي أن التوجيه نحو للمتعلمـيـــن والمتعلمات. إذ إن التالمـــيذ والتلمـــيذات من المستوى الاجتماعي والاقتصادي المـــيسور هم أكثـــر %) مقارنــة بأولئــك الذيـــن يـــنتمون إلــى المســتوى الاجتماعــي والاقتصــادي 40تمثيــال ًً فــي الشــعب العلمـــية ( الرتباطهــا بشــعب ومســارات التمـيـــز، نقطــة. وتحظــى الشــعب العلمـــية بإقبــال كبيـــر 24 الأدنــى، وذلــك بفــارق كالأقســام التحضـــيرية، ولكونهــا تتـــيح آفاقــا ً مهنـــية مهمــة. وهــذا مــا يجعلهــا جذابــة بشــكل خــاص بالنســبة إلــى التلمـــيذات والتالمـــيذ مــن خلفيــات اجتماعيــة واقتصاديــة محظوظــة. فــي المقابــل، تســتقبل الشــعب %) مقارنــة بالتلمـــيذات 30مــن التلمـــيذات والتالمـــيذ المحرومـيـــن اجتماعيــا واقتصاديــا ( الأدبيــة عــددًًا أكبـــر .)% 15والتالمـــيذ المـيسوريـــن ( وعلــى الرغــم مــن ضعــف نســبة التلمـــيذات والتالمـــيذ الذيـــن يختــارون الـــجذع المشتـــرك التكنولوجــي، فــإن حظــا علــى المســتوى الاجتماعــي والاقتصــادي اختـــيارا للفئــات الأكثـــر الآخــر هــذا الـــجذع المشتـــرك يبقــى هــو % فقط. ويبقى الفرق الأقل 7 %)، بيـــنما تشكل نسبة المسجليـــن فيه من أصول اجتماعية متواضعة 54( نقــط مئويــة. 7 الـــجذع المهنـــي، بنســبة ذلــك المســجل فــي اختـــيار أهمـــية بيـــن الفئتـيـــن هــو اختالفات بـيـن اختـيارات التلمـيذ (ة) وتوجيهه الفعلي الـــجذع المشتـــرك الأدبــي عبـــروا % مــن التلمـــيذات والتالمـــيذ الذيـــن وُجِّهــوا نحــو 30 يبيـــن تحليــل البيانــات أن الـــجذع المشتـــرك العلمـــي خيــار % عبـــروا عــن رغبتهــم فــي التوجيــه نحــو 13 عــن رغبــات توجيــه مختلفــة، منهــم % 56 اللغــة الفرنســـية. أمــا فيمــا يخــص التوجيــه الفعلــي نحــو الـــجذع المشتـــرك العلمـــي، فقــد التحــق بــه % منهــم فــي البدايــة 31 مــن التلمـــيذات والتالمـــيذ الذيـــن رأوا أن اختـــيارهم حظــي بالاحتـــرام، فــي حيـــن فضــل % من التلمـيذات والتالمـيذ الذيـن اختاروا، 8 اللغة الفرنسـية. وأخيـرا، فإن الـجذع المشتـرك العلمـي خيار الـــجذع المشتـــرك العلمـــي. فــي البدايــة الـــجذع المشتـــرك الأدبــي، غيـــروا التوجيــه نحــو التلمـــيذات والتالمـــيذ والتوجيــه الفعلــي، إلــى حــد كبيـــر، الـــجذع المشتـــرك ويخــص الاختــالف بيـــن اختـــيار التكنولوجــي والمهنـــي؛ حيــث لــم يُبْــد ِ أي تلمـــيذ وتلمـــيذة رغبتــه فــي متابعــة الدراســة فــي هذيـــن المساريـــن. ويمكــن ذلــك بنقــص المعلومــات بيـــن التلمـــيذات والتالمـــيذ حــول التخصصــات المهنـــية والتكنولوجيــة، ألنهــم تفســـير مــا يبـــرز الــدور الهــام ألوليــاء علــى درايــة بالشــعب العامــة بشــكل رئيســـي، مثــل شــعب العلــوم والآداب. وهــو الأمــور والفاعليـــن التـربوييـــن فــي نهايــة الســلك الإعــدادي خــالل فتـــرة التوجيــه، مــن جهــة، ويؤكــد أن التوجيــه لــم يصــل بعــد ملســتوى الســـيرورة التـــي تُبْنــى علــى مــدى ســنوات دراســـية عديــدة، مــن جهــة ثانـــية.ًًَُُْْ ًًًًًًُُ ًًًُُُ