الجريدة الرسمية(55ذ (202 ايم 4( 144ذ 6 لقعا وع 1 - 7ر0م ذ505 د ع
2024 التقريرالسنوي عن حصيلة وآفاق عمل المجلس 42 التوجيــه المدرســـي وباقــي الفاعليـــن التـربوييـــن، فــي هــذا الإطــار، بَيَّــن البحــث المـيدانـــي، الــذي أُجْــري مــع أطــر مــن أن التعــاون، علــى ســبيل المثــال، بيـــن مستشــاري التوجيــه وباقــي الفاعليـــن ضعيــف، بــل غائــب فــي كثيـــر ال تشــارك فــي عمليــة التوجيــه داخــل التعليــم العمومـــي ســواء فــي الوســط الـــحضري أو الأحيــان، وأن الأســر القــروي، وأن دور جمعيــات الآبــاء يظــل غالبــا محــدود جــدا.
الشــعب المهنـــية، بســبب عوامــل مختلفــة، مــن كمــا كشــف هــذا التقييــم عــن قصــور واضـــح فــي التوجيــه نحــو بيـــنها قلــة التنســـيق بيـــن أطــر التوجيــه بــوزارة التـــربية الوطنـــية والمسؤوليـــن عــن قطــاع التكويـــن المهنـــي، ونقــص المعلومــات عــن العــرض المتــاح، والتمثــالت الســلبية التـــي تـــرافق التوجيــه نحــو التكويـــن المهنـــي، الاجتماعيــة المتعلقــة بالتنقــل والإقامــة بالنســبة لتالمـــيذ وتلمـــيذات الوســط القــروي، إلــخ. وغيــاب التدابيـــر التقائية الســـياسات العمومـــية في مـياديـــن التـــربية والتكويـــن، الذي مما يؤكد أهمـــية الرهان المتعلق بتعزيـــز «المدرســة الـــجديدة: تعاقــد مجتمعــي جديــد مــن أجــل التـــربية والتكويـــن»، وقــف عليــه المجلــس فــي تقريـــر والســـيما مــا يتعلــق بضــرورة تقويــة التمفصــل وتعزيـــزآليــات الدمــج بيـــن التعليــم الإعــدادي والثانــوي التأهيلــي مــن جهــة، ومســارات التكويـــن المهنـــي مــا قبــل البكالوريــا، مــن جهــة ثانـــية.
استفادة ٌ محدودة ٌ من خدمات التوجيه تبيـــن المعطيــات أن خدمــات التوجيــه ال تســتخدم إال قليــالًً. إذ كشــف التقييــم الوطنـــي ملكتســبات تالمـــيذ % فقــط مــن التلمـــيذات والتالمـــيذ أعلنــوا أنهــم تلقــوا 25 وتلمـــيذات الـــجذوع المشتـــركة (PNEA 2016) أن الـجذع المشتـرك الذي رغبوا فيه. ويمثل التالمـيذ والتلمـيذات (ة) التوجيه الاستشارة الختـيار من مستشار )% 25%، يليهــم الذيـــن تلقــوا مســاعدة مــن الأب ( 47 الذيـــن اختــاروا بأنفســهم مســارهم دون أي مســاعدة %). كمــا ال تتجــاوز نســبة التلمـــيذات 9%) أو مــن صديــق ( 22%)، ومــن أحــد أفــراد الأســرة ( 20والأم ( .% 15 والتالمـــيذ الذيـــن أبلغــوا عــن تلقيهــم مســاعدة فــي التوجيــه مــن مدرســـيهم ومدرســاتهم التلمـــيذات والتالمـــيذ للـــجذوع المشتـــركة كان علــى أســاس النقــط ووفقــا ًً لنتائــج PNEA 2019، فــإن «اختـــيار %، يليــه «المواضـــيع الرئيســـية التـــي يتــم 49 تكــرارا ًً » بنســبة الأكثـــر التـــي تــم الـــحصول عليهــا» يمثــل «الخيــار %)، ثــم «آفــاق 44تتناســب مــع تفضـــيالت التلمـــيذات والتالمـــيذ» ( تدريســها فــي الـــجذع المشتـــرك المختــار %)، وأخيـــرًًا، «الاختـــيارات 43الـــجذع المشتـــرك المختــار تتناســب مــع طموحــات التلمـــيذات والتالمـــيذ» ( %) تســود 9صديــق» ( اختـــيار «تحــت تأثيـــر %) أو 13التـــي يتــم اتخاذهــا بنــاء ًً علــى رغبــات الأســرة»، وتمثــل ( علــى أســاس توجيــه مــن مستشــار علــى «الاختـــيارات التـــي يتــم اتخاذهــا بنــاء ًً علــى طلــب الأســرة». أمــا «الاختـــيار % مــن مديـــري 62 %، رغــم أن نتائــج PISA 2018 أظهــرت أن 6 فــي التوجيــه التـــربوي»، فــال تمثــل ســوى فــي التوجيــه، وبأنــه يقــوم ســنة صرحــوا بوجــود مستشــار15 المؤسســات التـــي تــم اســتطالع آراء تالمذتهــا بعمــر بزيــارة المؤسســة بانتظــام.
متوفرة بعد في الوضع الـــحالي إجمالا، كشف هذا التقييم أن شروط التوجيه العادل والعالي الـــجودة غيـــر للنظــام، وأنــه علــى الرغــم مــن الإصالحــات المختلفــة والـــجهود التـــي بُذِلــت خــالل العقديـــن الماضـييـــن، إال أن