الجريدة الرسمية(202 ايم 4( 144ذ 6 لقعا وع 1 - 7ر0م ذ505 د ع (5 (
2024 التقريرالسنوي عن حصيلة وآفاق عمل المجلس47 البـيئة والمناخ المدرسـي: العنف في الوسط المدرسـي من منظور النوع الاجتماعـي علــى كــون العنــف فــي الوســط المدرســـي يشــكّل أحــد العوامــل المؤثـــرة فــي المنــاخ المدرســـي وجــودة وقــف التقريـــر ، بشــراكة مــع منظمــة اليونـــيسف، حــول2023 التعلمــات؛ حيــث كشــف التقييــم المنجــزمــن قبــل الهيئــة ســنة العنــف فــي الوســط المدرســـي، عــن وجــود اختالفــات واضحــة فــي أشــكال العنــف وتجــارب التعــرض لــه حســب للعنــف اللفظــي والتحــرش، فــي حيـــن يُعــد ُّ الفتـــيان أكثـــر النــوع الاجتماعــي، إذ تتعــرّض الفتـــيات بشــكل أكبـــر عرضــة للعنــف الـــجسدي المتكــرر.
الاجتماعية المرتبطة بالنوع الاجتماعي، التمثالت والمعاييـر التحليل أن هذه الاختالفات تعكس تأثيـر ويُظهِر والتـــي تســهم فــي إعــادة إنتــاج أنمــاط معيـــنة مــن الســلوك العنـــيف داخــل الفضــاء المدرســـي. كمــا أبـــرز التقييــم المذكــور أن العنــف الرقمـــي يشــكل بــدوره تحديــا متنامـــيا، تتبايـــن تجلياتــه حســب الـــجنس، إذ إن الفتـــيان النتهاكات مرتبطة بنشر عرضة لإلقصاء من الفضاءات الرقمـــية، بيـــنما تتعرَّض الفتـــيات بشكل أكبـــر أكثـــر محتويــات شــخصية دون رضاهــن، ممــا يطــرح إشــكالية الأمــن الرقمـــي مــن منظــور النــوع.
وكشــفت نتائــج التحليــل أيضًــا أن العنــف فــي الوســط المدرســـي ال يقتصــر علــى فئــة بعيـــنها، حيــث يمكــن مــا يدحــض فاعليـــن فــي ممارســات عنـــيفة، وهــو للفتـــيات والفتـــيان، علــى حــد ســواء، أن يكونــوا ضحايــا أو العنــف فــي ســلوكيات ذكوريــة فقــط. الصــورة النمطيــة التـــي قــد تحصــر العنــف علــى المســارات الدراســـية والنفســـية، إذ أدّى إلــى عــزوف بعــض الفتـــيات عــن ارتـــياد وتختلــف آثــار النفســـي والعاطفــي للفتـــيان تحــت وطــأة علــى النمــو فضــاءات مدرســـية معيـــنة بدافــع الخــوف، فــي حيـــن أثّــر معاييـــر اجتماعيــة مرتبطــة بمعنــى الذكــورة.
وقــد خلــص هــذا التقريــرإلــى أن مواجهــة العنــف فــي الوســط المدرســـي تقتضـــي اعتمــاد مقاربــة شــمولية، تدمــج بعــد النــوع الاجتماعــي فــي ســـياسات الوقايــة والتدخــل، وتعــزز ثقافــة المســاواة واحتـــرام الاختــالف، مــع تطويـــر بيئــة مدرســـية آمنــة، دامجــة، ومحفــزة علــى التعلــم آليــات مؤسساتـــية وبـــروتوكوالت واضحــة تضمــن توفيـــر لـجمـــيع المتعلمــات والمتعلمـيـــن.
المردودية الخارجية للمنظومة التـربوية من منظور النوع الاجتماعـي رغــم مــا تحقــق مــن توســع فــي الولــوج إلــى التعليــم العالــي، الزالــت المردوديــة الخارجيــة للمنظومــة التـــربوية، خاصة على مستوى الإدماج المهنـــي، تعرف تفاوتات بيـــن النساء والرجال. فقد عرفت معدالت المشاركة في فجوات نوعية واضحة، حيث سوق الشغل، خالل العقود الأخيـــرة، منحى ً تنازليًا عامًا، تـــزامن مع استمرار ظلــت النســاء، بمــن فيهــن خريجــات التعليــم العالــي، أقــل حضــورًا فــي النشــاط الاقتصــادي.
سنوات وبيّن التحليل أن الفجوة بيـن النساء والرجال في المشاركة في سوق العمل استمرت حتـى بعد مرور الشــهادة الـــجامعية بالنســبة للنســاء، مقارنــة بالرجــال. كمــا أظهــر علــى التخــرج، ممــا يعكــس محدوديــة أثـــر علــى مشــاركة النســاء بشــكل أكبـــر التقييــم أن الــزواج يشــكّل عامــال ً محــددًا ملســارات الإدمــاج المهنـــي، إذ يؤثّــرًًًًَُُّْ ًً ًً ًًَُُِّ