الجريدة الرسمية(53ذ (202 ايم 4( 144ذ 6 لقعا وع 1 - 7ر0م ذ505 د ع
2024 التقريرالسنوي عن حصيلة وآفاق عمل المجلس 18 ويعكــس الـــجمع بيـــن هذيـــن البعديـــن، الـــحرص َ علــى اعتمــاد مقاربــة تكامليــة، تتـــيح قــراءة متعــددة الزوايــا إلشــكاليات المنظومــة التـــربوية، وتـــربط بيـــن التحليــل التقييمـــي والقــوة الاقتـــراحية للمجلــس. كمــا يُبـــرِز انســـجام عملــه، والانتقــال مــن منطــق المعالـــجة الـــجزئية للقضايــا، هــذا النهـــج حــرص المجلــس علــى تعزيـــز إلــى مقاربــة شــمولية تعتبـــر المدرســة رافعــة مركزيــة ملشــروع مجتمعـــي متجــدد، قوامــه تثمـيـــن الرأســمال البشــري الوطنـــي، واحتضــان المتعلــم فــي شــموليته، والاســتجابة للتحــوالت المجتمعيــة والاقتصاديــة عة.والتكنولوجيــة المتســار فوفــق هــذا المنظــور، إذا كانــت الأعمــال الصــادرة خــالل هــذه الســنة قــد تناولــت، فــي ظاهرهــا، قضايــا متعــددة ومتنوعــة، فإنهــا تلتقــي جمـــيعها عنــد خيــط ناظــم واحــد يتمثــل فــي الإســهام فــي تســريع وتـيـــرة التحــول التـــربوي ومواكبته، بما يؤدي إلى تجديد المدرسة المغربية، وتعزيـزقدرتها على الاضطالع الأمثل بأدوارها الاستـراتـيجية.
فسواء تعلق الأمربتعمـيق التفكيـرفي مقومات المدرسة المغربية الـجديدة ورهانات بنائها، باعتبارها تجسـيدا بوضعيــة البنـــيات التحتـــية المدرســـية، أو بدراســة التفاوتــات بيـــن الـجنســـين، أو لتعاقــد ٍ مجتمعــي جديــد، أو بلــورة رؤيــة مندمجــة تجعــل مــن المدرســة رافعــة بوظيفــة التوجيــه، فــإن الهــدف الـــجامع لهــذه الإصــدارات، هــو لتثمـيـــن الرأســمال البشــري لبالدنــا، ولتحقيــق العدالــة والتنمـــية البشــرية والمجاليــة.
وفــق هــذا المنظــور النســقي والتكاملــي، يقــدم الـــجزء الثانـــي كذلــك القضايــا التـــي شــرع المجلــس فــي معالـــجتها، أو ، وهي قضايا ذات أهمـية استـراتـيجية بالنسبة للمنظومة، يتـرجم الانكباب2024 واصل الاشتغال عليها سنة عليهــا انخــراط المجلــس فــي دعــم مســارالتحــول التـــربوي، مــن خــالل الـــجمع بيـــن الرؤيــة الاستشــرافية والدراســة المـيدانـــية، وبيـــن التشــاور مــع مختلــف الفاعليـــن، فــي أفــق صياغــة مقتـــرحات عمليــة قابلــة للتنفيــذ بشــأن هــذه الإيجابــي فــي التعليــم المدرســـي، وضمــان اســتمرارية القضايــا، التـــي تهــم مواضـــيع مختلفــة مــن قبيــل التمـييـــز التعلــم وقــت َ الأزمــات، ومهــن التـــربية والتكويـــن، وغيـــرها مــن القضايــا.
مــن جهــة أخــرى، تشــكل هــذه الـــحصيلة ثمــرة ســـيرورة ممتــدة مــن التخطيــط والتنفيــذ والتتبــع والمناقشــة والتــداول، تســاهم فيهــا مختلــف هيئــات المجلــس وبنـــياته الإداريــة، كل ّ واحــدة ضمــن الأدواراملحــددة لهــا، وفــي المهــام الموكًلــة إليهــا بموجــب القانــون المنظــم للمجلــس ونظامــه الداخلــي. لذلــك، يعــرض هــذا التقريـــر، إطــار ، بما في ذلك2024 ضمن جزئه الثالث حصيلة إجمالية ألنشطة هيئات المجلس وبنـياته الإدارية بـرسم سنة الأنشــطة العلمـــية والإشــعاعية والتواصليــة، وأنشــطة التعــاون علــى المستوييـــن الوطنـــي والدولــي، التـــي تشــكل رافــدا مــن روافــد الأشــغال التحضـــيرية ملختلــف إنتاجــات المجلــس.
فــي محطــة أخيـــرة، يتنــاول الـــجزء الرابــع مــن هــذا التقريـــرآفــاق عمــل المجلــس، انطالقــا ً مــن موقعــه كمؤسســة 2025 دستورية مستقلة تضطلع بمهام التفكيـرالـجماعي والمواكبة الاستباقية ملسارالإصالح؛ حيث تُعَد سنة محطــة مفصليــة فــي الواليــة الـــحالية للمجلــس، ســتصل فيهــا أغلــب الدراســات التـــي أطلقتهــا اللـــجان الدائمــة فــي النصــف الأول مــن الواليــة الثانـــية إلــى مرحلــة المصادقــة مــن طــرف الـــجمعية العامــة بعــد اســتكمال التقاريـــر، مما سـيستدعي إطالق ديـنامـية تتعلق بالتواصل حول نتائج هذه التقاريـر، واستكمال حلقة أولى من العمل المرجعيــة الموجهــة لعملــه، وعلــى رأســها التوجيهــات الملكيــة الاستشــرافي للمجلــس، فــي انســجام تــام مــع الأطــر السامـــية، والقانون-الإطــار، والرؤيــة الاستـراتـــيجية لإلصــالح، واســتحضارا ً لطبيعــة المرحلــة، ومــا تطرحــه مــن تحديــات.