Nº 6932 – 19 rabii I 1442 (5-11-2020) BULLETIN OFFICIEL 1711
53 Rapport Annuel 2019 délinquance. De surcroît, l’abandon scolaire devrait être une priorité du gouvernement dans sa globalité et non seulement du ministère chargé de l’éducation nationale, étant donné ses coûts financiers, mais surtout humains et sociaux.
Education préscolaire, la nécessité d’harmoniser et d’homogénéiser l’offre éducative En application des grandes orientations venues dans le cadre de la Vision Stratégique de l’Education, le ministère a lancé depuis 2017 l’opération de généralisation de l’enseignement préscolaire.
Celle-ci s’est poursuivi en 2019 avec la rentrée de 820.500 enfants dans le cycle préscolaire, répartis entre 192.400 inscrits dans le préscolaire public, 190.500 dans le privé et 437.600 dans le préscolaire traditionnel. Comparé à la rentrée scolaire 2018-2019, les effectifs inscrits dans le préscolaire public ont augmenté de près de 73.000, ce qui représente un premier pas positif vers l’intégration des enfants dans l’enseignement préscolaire. Cependant, cela ne peut occulter la poursuite de la prédominance de l’enseignement préscolaire traditionnel, qui constitue une part de 53% de l’ensemble des enfants se rendant à des établissements préscolaires. Il est à noter également que plusieurs autres faiblesses ont été remontées à l’échelle locale lors de la rentrée scolaire, notamment en matière de gouvernance, à l’instar des partenariats avec les associations qui dans la majeure partie n’ont aucune expérience dans ce domaine ainsi que les lacunes en matière de formation des éducatrices et éducateurs ainsi que l’ambiguïté de leur statut administratif, etc.
Au-delà des objectifs de la généralisation de l’enseignement préscolaire, qui se traduit par l’augmentation des effectifs des inscrits, il est primordial de viser l’harmonisation des systèmes actuels de l’enseignement préscolaire, fortement marqués par la dualité traditionnel/moderne, pour aller à un enseignement préscolaire homogène et moderne, gratuit, de qualité, attractif et multilingue. Cette question d’homogénéité de l’enseignement préscolaire est d’autant plus cruciale puisque le milieu rural est plus concerné par l’enseignement préscolaire traditionnel comparé au milieu urbain26. La réduction des inégalités spatiales et des inégalités liées au genre, qui frappent particulièrement les filles rurales en âge du préscolaire, est un droit fondamental à garantir et un objectif du développement durable de l’agenda 2030.
La réforme de l’école doit être érigée en véritable priorité nationale, deuxième après la question de l’intégrité territoriale, avec une mobilisation aussi bien de l’Etat que de la société. L’école marocaine doit constituer une opportunité de promotion sociale pour tous les marocains à pied d’égalité qu’ils soient dans le rural ou l’urbain, dans le privé ou le public. Sans quoi, notre système produira plus d’inégalité et d’exclusion exacerbant ainsi la crise du lien social.
1.2.1.2. Lancement de la nouvelle réforme de la formation professionnelle : comment éviter un système à deux vitesses en vue de garantir l'égalité des chances et une formation professionnelle intégrée et de qualité ?
Quatre ans après le lancement de la Stratégie Nationale de la Formation Professionnelle 2015-2021, le Département de la Formation Professionnelle a mis en place en 2019 une nouvelle stratégie qui vient pallier les lacunes de la précédente. Cette nouvelle feuille de route vise la mise à niveau du secteur de la formation professionnelle à travers la création des cités régionales des métiers et des compétences dans les 12 régions du pays. Parallèlement, la nouvelle stratégie ambitionne la 26 - Pour l’année scolaire 2018-2019, 71% des enfants inscrits en préscolaire dans le milieu rural le sont dans des structures traditionnelles, contre 56% dans le milieu urbain. Source : Ministère de l’Education Nationale inscrites