292 BULLETIN OFFICIEL N° 6754 – 15 joumada II 1440 (21-2-2019)
du Recensement général de la population et de l’habitat de l’année 2014, selon une méthodologie scientifique rigoureuse dans le traitement et l’exploitation des données statistiques, conformément à des standards internationaux en la matière.
Au niveau général :
• L’Atlas met en lumière, pour la première fois, les inégalités en matière d’éducation en corrélation avec le découpage régional administratif de 2015. Il met ainsi à la disposition du public une grille permettant de classer les 1538 communes sur la base du critère de la moyenne des années de scolarité effectuées et de celui de l’indicateur GINI pour l’éducation. La typologie des communes, sur ces critères, a dégagé quatre catégories principales : très déficitaire, déficitaire, peu déficitaire et non déficitaire.
• Le Maroc est classé à la 136ème place sur un total de 175 pays à travers le monde, avec une moyenne des années de scolarité effectuées de 5,64 années. Ainsi, pour la population marocaine âgée de 15 ans et plus, la moyenne des années de scolarité effectuées est estimée à cinq ans et six mois ; c’est-à-dire moins des six années fixées au cycle primaire de l’enseignement. Alors que pour les trois quarts des pays à travers le monde, cette moyenne dépasse de loin ce seuil des six années de scolarité. Elle dépasse les douze ans pour les quinze premiers pays de ce classement.
• Par ailleurs, au regard de l’indice GINI de l’éducation qui demeure relativement élevé (0,55), le Maroc perd quatorze places sur le critère de l’égalité des chances d’accès à l’éducation, se situant au 150ème rang de ce classement. Ainsi, il apparaît que le score du Maroc sur la base de la moyenne des années de scolarité est relativement meilleur que son score sur la base de l’indice GINI. Ce qui signifie que notre pays se doit de déployer davantage d’efforts afin de réduire les inégalités en matière d’éducation. Un défi qui a amené la Vision stratégique 2015-2030 à faire du principe de l’équité un des piliers fondamentaux de la réforme.
Au niveau territorial :
• L’Atlas territorial fait apparaître nombre de disparités entre les collectivités territoriales dans notre pays. Ainsi, la région de Marrakech-Safi est celle qui connaît les disparités les plus criantes entre les collectivités locales en matière d’accès à l’éducation. Le tiers des communes de cette région enregistre un lourd déficit dans le domaine de l’éducation et seulement 13 % des communes de la région n’enregistrent pas ce type de déficit. Ce qui aggrave le niveau des inégalités dans cette région. Alors que dans les régions du sud 4% seulement des collectivités locales enregistrent de graves déficits en la matière contre 47% des communes qui ne connaissent pas ce déficit en matière d’éducation ;
• L’Atlas territorial des disparités en éducation s’inscrit dans le cadre de l’effort qui consiste à mettre à la disposition des instances de prise de décision, des acteurs et de l’ensemble des citoyens une grille typologique qui permet de déterminer la position de chacune des 1538 collectivités territoriales nationales et partant de fournir un outil d’aide à la décision ciblée en matière d’élaboration des politiques publiques, notamment en matière d’éducation.