N° 6754 – 15 joumada II 1440 (21-2-2019) BULLETIN OFFICIEL 245
Quant au deuxième fondement, celui d’une école de qualité pour tous, il passe impérativement par des changements qualitatifs tels :
• D’abord, la rénovation des métiers de l’éducation et de la formation afin d’en redéfinir les conditions d’accès, les missions et les rôles ;
• Deuxièmement, la révision du modèle pédagogique, à travers la réforme des curricula, des programmes et des formations, dans le sens de l’allègement, du développement de la pensée de l’apprenant(e) et de ses aptitudes dans l’observation, l’analyse, l’argumentation et la pensée critique ;
• Troisièmement, l’adoption d’une nouvelle architecture linguistique qui vise l’adoption des principes suivants :
- le plurilinguisme, en offrant à tous les apprenants, sur le même pied d’égalité, l’opportunité d’apprendre trois langues dans l’enseignement préscolaire et primaire, avec la langue arabe comme langue principale, la langue amazighe comme langue de communication, et la langue française comme langue d’ouverture. A ces trois langues viendra s’ajouter la langue anglaise à partir de la première année du secondaire collégial, et une troisième langue étrangère, au choix, à partir de la première année du secondaire qualifiant ;
- l’alternance linguistique, en tant que mécanisme de renforcement de la maîtrise des langues par leur utilisation dans l’enseignement.
Certains contenus et modules relatifs à quelques matières seront ainsi enseignés en français à partir du cycle collégial, et en anglais à partir du cycle secondaire qualifiant. Cette architecture permettra à terme au bachelier la maîtrise de l’arabe et de l’amazighe et de deux autres langues étrangères au moins.
Il y a lieu de rappeler que cette nouvelle architecture linguistique a pour objet, entre autres, de mettre un terme au problème linguistique au moment de l’accès à l’université, et partant permettre à l’étudiant de poursuivre ses études académiques, quelle que soit la langue d’enseignement, au Maroc ou à l’étranger
• Quatrièmement, valoriser la formation professionnelle, poursuivre l’extension de ses capacités d’accueil et reconnaître son rôle en tant que vivier de compétences individuelles capables de satisfaire les conditions du développement compétitif de l’économie et de répondre aux exigences de la compétitivité économique, en général, et aux attentes des entrepreneurs et du marché du travail, en particulier.