Nº 6954 – 7 joumada II 1442 (21-1-2021) BULLETIN OFFICIEL 237
80 Conseil Economique, Social et Environnemental Concernant le volet renforcement des compétences, des formations sont régulièrement organisées en visioconférence au profit des enseignants pour les doter des capacités nécessaires afin d’adhérer au dispositif d’éducation à distance, grâce à des initiatives des Académies régionales de l’éducation et la formation professionnelle (AREF), des Directions Provinciales (DP) et des associations. Selon les statistiques du ministère chargé de l’éducation, 546 journées de formation ont été réalisées, 251 ateliers et 17 thèmes, au profit de 78414 bénéficiaires sur tout le Royaume.
Néanmoins, l’appréciation de cette offre demeure mitigée, sachant que l’évaluation des plateformes utilisées par le Ministère73 a montré que seulement 47% des élèves ont suivi les cours disponibles sur la plateforme TelmidTICE, avec des durées qui varient entre une demi-heure et plus de trois heures. Près d’un tiers des enseignants, 34%, ont pour leur part confirmé avoir utilisé les classes virtuelles entre une fois et plus de 3 fois par semaine.
Ainsi, malgré les efforts fournis, les défis à relever sont immenses du fait de la complexité de la situation et du caractère impérieux d’assurer la continuité du service offert en un temps record. Le dispositif de la formation à distance appelle nécessairement une approche pédagogique différente et le manque de compétences en la matière, principalement des enseignants, est l’un des défis majeurs à relever.
Pour le secteur de la formation professionnelle, 390 000 stagiaires ont bénéficié, selon le MENFPESRS 74, de séances de formation à distance dans le cadre de la mise en place d’un plan d’urgence, ayant nécessité la mobilisation de 8100 formateurs permanents et 120000 produits pédagogiques numérisés.
Du côté des écoles privées, qui ont été impactées aussi par l’arrêt total et imprévisible de leurs activités à cause du confinement, les professionnels du secteur considèrent que la gestion de ce dossier nécessitait l’accompagnement des acteurs, leur implication dans la gestion de la rentrée scolaire, la communication sur les scénarios post crise sanitaire, la gestion et le report des examens b. Le respect des droits fondamentaux à la sécurité et à la santé Plusieurs mesures ont été prises pour assurer la protection des droits fondamentaux tel que l’accès à la sécurité et la santé publique, que ce soit dans le cadre de la promulgation du cadre juridique relatif à l’état d’urgence sanitaire ou à travers l’affirmation de la centralité de l’exécutif et du retour à la concentration dans le processus de prise de décision.
Sur le même registre, la mise en place de l’aide financière du fonds Covid-19 pour soutenir les différentes catégories impactées, à savoir celles dont le pouvoir d’achat et les conditions de vie ont été impactés par les mesures de l’état d’urgence sanitaire, s’est appuyée sur le registre de la sécurité sociale et sur la base de données du 73 - Audition du MENFPESRS, évaluation 2020.
74 - Contribution de la direction de la FP-MENFPESRS, Atelier de travail thématique sur l’éducation GdT2, Juillet 2020.
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