2032 BULLETIN OFFICIEL Nº 7232 – 5 rabii I 1445 (21-9-2023)
40 Conseil Economique, Social et Environnemental TPE à investir dans la digitalisation et à adapter l’organisation de leur travail et leur processus de production, sans omettre également le vide juridique caractérisant encore le télétravail au Maroc.
S’agissant de l’ambition du programme gouvernemental (2021 – 2026), celui-ci vise la création de 1.000.000 de postes nets directs et indirects sur la période considérée. Pour ce faire, le gouvernement escompte un taux de croissance de 4% en moyenne durant les 5 années et un changement de modèle en encourageant davantage l’investissement dans les industries intensives en capital et qualifications, plutôt que les industries et secteurs intensifs en main d’œuvre.
toutefois, parvenir à créer 1.000.000 de postes nets, en favorisant le développement des industries intensives en capital, passerait nécessairement par des créations d'emplois indirectes. Réussir ce pari nécessitera donc une forte amélioration de l’intégration industrielle, en amont et en aval, entre les branches domestiques via des incitations adaptées, la poursuite des mesures d’encouragement de la substitution à l’import déjà initiées, notamment au niveau de la banque de projets, ainsi qu’un renforcement de la préférence nationale au niveau de la commande publique pour des effets d’entrainement plus importants de l’investissement public sur l’emploi.
1.2.La situation sociale en 2021 1.2.1. Principaux secteurs sociaux 1.2.1.1. Éducation : nécessité d’entreprendre une réforme audacieuse visant à améliorer la formation des enseignants Le secteur éducatif a été marqué en 2021 par la poursuite de la mise en œuvre des dispositions de la loi-cadre 51-17 relative au système d’éducation, de formation et de recherche scientifique qui s’articule autour de trois principaux axes, à savoir l’égalité des chances, l’amélioration de la qualité de l’éducation et de la formation et la gouvernance et la mobilisation.
Par ailleurs, le déroulement de la vie scolaire au cours de l’année 2021, a été notamment marqué par le retour progressif aux cours en présentiel avec le report d’un mois de la rentrée scolaire 2021- 2022, dans la cadre de la gestion proactive de la situation épidémiologique.
Il est à noter qu’en dépit des efforts déployés, le secteur de l’éducation continue de pâtir de dysfonctionnements structurels. Le présent rapport met l’accent sur deux problématiques majeures qui ont un impact négatif sur le secteur, à savoir : la formation des enseignants et la qualité des apprentissages des élèves.
Le corps enseignant au cœur de la crise éducative au Maroc La formation, le recrutement et les compétences du corps enseignant au Maroc représentent incontestablement unes des problématiques majeures du secteur éducatif. Si ces questions sont toujours revenues dans les réformes et les débats, elles s’imposent avec plus d’acuité depuis quelques années.
D’abord, il y a lieu de relever le manque de projection et d’anticipation s’agissant des effectifs du corps enseignant. Entre 2006 et 2016, le secteur de l’éducation a cumulé un déficit en nombre d’enseignants qui a atteint près de 19.500 enseignants. Cela est dû notamment aux départs massifs en retraite, à la poursuite de l’octroi des accords pour retraite anticipée, conjugués à un recrutement