N° 6344 bis – 28 joumada I 1436 (19-3-2015) BULLETIN OFFICIEL 1313
¾ Non prise en considération des résultats de l’enquête dans l’élaboration de l’offre de formation La réforme de 2012 objet du décret n° 2-10-222 de Mai 2011, est la première réforme globale conduite à l’ESI depuis sa création en 1974. Elle est le fruit et la synthèse de plusieurs années de réflexion à l'école et tire ses bases des études et enquêtes réalisées en l'occurrence les deux citées par la mission ainsi que du benchmark fait des expériences étrangères (Canada, USA, France, Allemagne, Belgique et Tunisie).
Cette nouvelle réforme a porté sur la mission de l'école pour l’étendre de la formation initiale à la recherche scientifique, la formation continue et l’expertise et a érigé l’ESI en grande école rendant son statut conforme aux dispositions de la Loi 01-00 à travers la création de trois cycles de formation donnant lieu à trois diplômes : Informatiste spécialisé (Classe préparatoires + 3 ans), Master et Doctorat.
La mise en place de cette réforme nécessite un accompagnement sur plusieurs années pour la préparation des cursus et l'accréditation des filières de formation, la constitution des équipes de recherche après le recrutement des ressources humaines nécessaires, la construction de laboratoires et la préparation des textes réglementaires y afférent.
Cette réforme n’est qu’à ses débuts, il serait donc prématuré de procéder à son évaluation un an après le démarrage de sa mise en place.
Bien que la nouvelle réforme tienne compte des données de l’enquête citée par la mission, cette réforme ne peut adopter l’intégralité des conclusions et hypothèses de cette enquête notamment celles se rapportant au maintien des deux cycles Informatiste et cycle Informatiste Spécialisé crées en 1974, respectivement (bac + 4 ans) et (bac+4 + 4 ans d’expérience + 2 ans de formation, sans tenir compte de 2 ans minimum pour la préparation du mémoire de fin d’études).
Le cycle informatiste est devenu non conforme à l’architecture LMD et à l’organisation de la formation en semestres, modules et éléments de modules objet de la loi 01-00. Bien que La charge horaire totale du cycle informatiste avoisine 4000 heures réparties sur quatre années de formation, ce cycle ne donne accès qu’à l’échelle 10 de la fonction publique au même titre que le diplôme de licence qui ne nécessite, quant à lui, que 1800 heures de formation en trois (3) ans soit un surplus de 2200 heures et une année supplémentaire de formation.
En outre, ce cycle qui a été créé depuis plusieurs décennies à l’image du cycle d’ingénieur d’application dans les écoles d’ingénieurs, devait être supprimé comme ce fut le cas pour celui d’ingénieur d’application dans ces écoles depuis plus de quinze ans. Il en est de même pour le diplôme de bac +2 (technicien) supprimé par toutes ces écoles.
Aussi, le CIS qui a été conçu depuis sa création en 1974 comme diplômes pour la promotion interne des cadres fonctionnaires a perdu de sa notoriété avec la suppression en 2007 par la fonction publique de la possibilité de la promotion interne par la formation. Durant les cinq (5) dernières années, avant sa suppression, ce diplôme tournait à moins de 12 étudiants par an et son obtention nécessitait plus de 10 ans après le bac. Ce qui en faisait un des diplômes les plus couteux au Maroc.
La suppression du cycle informatiste (Bac+4), l’abandon de la création d’un nouveau cycle de formation de bac+2 ainsi que la réforme radicale du cycle informatiste spécialisé, ont été décidé par les instances de l’école dans les quelles siègent tous les intervenants dans le domaine de la formation en sciences de l’information au Maroc : les représentants des enseignants, des étudiants, des fonctionnaires et des lauréats de l’école ainsi que les représentants des professionnels.
2. Corps des enseignants ¾ Sous-effectifs des enseignants permanents Comme signalé par les membres de la mission, les effectifs des professeurs permanents de l’école notamment les professeurs de l’enseignement supérieur (PES) et les professeurs habilités (PH) sont réduits. Cet handicape ne permet pas à l’école d’accomplir la mission qui lui est assignée.
L’école doit être renforcée en PES et PH pour se mettre aux standards internationaux et développer sa recherche scientifique, mais elle doit également pouvoir faire appel aux cadres expérimentés et ingénieurs des entreprises pour rejoindre l’enseignement comme chargés de l’enseignement ou comme vacataire