290 BULLETIN OFFICIEL N° 6754 - 15 joumada II 1440 (21-2-2019)
• A l'échelon régional : les élèves des régions de Daraa-Tafilalt et Souss-Massa sont ceux qui ont réalisé les meilleures performances en mathématiques (43% contre 36% pour la région du Grand Casablanca, par exemple). Le reste des régions réalise des taux allant de 38% à 41% ;
• Les performances en termes d'acquis dans les matières des SVT ont réalisé des scores positifs dans l'ensemble ; tous les élèves dans toutes les régions sont parvenus à la moyenne dans ces disciplines ;
• La moyenne des acquis des élèves des établissements en milieu urbain est quelque peu inférieure à celle de leurs camarades des établissements en milieu rural, à l'exception des notes obtenues en langue française ;
• Les acquis des élèves des établissements privés sont quelque peu supérieurs à ceux des élèves du même tronc poursuivant leur scolarité dans le secteur public, notamment en langue française.
➤ Taux d'acquisition selon les domaines thématiques et les niveaux de compétence (enseignement public)
• Les résultats des tests linguistiques (arabe et français) font apparaître clairement des défaillances en matière d'expression et de dissertation ;
• Les acquis en histoire et en géographie sont quasi équivalents dans les deux matières (42%) ;
• En mathématiques, les moyennes des acquis des élèves en statistiques (54%) et en géométrie (40%) sont meilleures que celles obtenues en arithmétique (30%).
➤ Le tronc commun « Sciences »
• Les élèves des provinces du sud ont obtenu les meilleures moyennes dans les tests de langue arabe (51%) contre les plus faibles taux pour la région du Grand Casablanca-Settat (43%) ;
• Les niveaux d'acquisition selon les régions en langue française sont très faibles ;
• Les performances des élèves des établissements scolaires en milieu urbain, relatifs au niveau de maîtrise du français sont meilleures que celles de leurs camarades en milieu rural ;
• La totalité des élèves du tronc commun « Sciences » a obtenu la moyenne (quasiment) en matière de SVT, dans l'ensemble des régions ;
• Seul un tiers des objectifs du programme de mathématiques a été atteint contre respectivement 36% et 44% des objectifs prescrits en physique-chimie ;
• Les taux d'acquisition des élèves des sciences dans l'enseignement privé sont supérieurs à ceux de leurs camarades du même tronc dans l'enseignement public et le différentiel entre secteur public et privé est très important.
➤ Taux d'acquisition selon les domaines thématiques et les niveaux de compétence (enseignement public)
• Les élèves du tronc scientifique ne parviennent pas à mobiliser leurs acquis en mathématiques tant leur taux de maîtrise des connaissances demeure modeste (42%) contre 31% pour les applications et 29% pour l'argumentation.
Conclusions pour la réforme
Les résultats du PNEA font apparaître la nécessité d'opérer des réformes à partir des points d'entrée suivants :
Au niveau des contenus :
• La nécessité de prendre en considération les résultats du PNEA caractérisés dans l'ensemble par des lacunes criantes en matière d'acquis linguistiques, (y compris en