298 BULLETIN OFFICIEL N° 6754 – 15 joumada II 1440 (21-2-2019)
• Ladite étude porte sur l’évaluation des acquis des élèves à la fin du cycle primaire et du cycle d’enseignement obligatoire. Les compétences mesurées concernent la maîtrise des langues (arabe, amazighe et française), les mathématiques et les sciences (éveil scientifique, physique-chimie, sciences de la vie et de la terre).
IV. La mission de proposition
La mission de proposition qu’assume le Conseil, est adossée, comme indiqué précédemment, au référentiel constitutionnel et aux dispositions contenues dans la loi relative à l’institution. L’article 2 de cette loi, stipule notamment parmi les prérogatives du Conseil, de fournir au gouvernement toute proposition à même de contribuer à l’amélioration de la qualité du système de l’éducation nationale, de la formation et de la recherche scientifique. Entrent également dans ce cadre les propositions contribuant à la réussite de la réforme du système, au renforcement de son rendement, au développement de ses performances, ainsi qu’à l’encouragement des politiques visant à développer les structures de la recherche scientifique et l’incitation des acteurs de ce secteur à la créativité et à l’innovation.
Cette mission, qui s’inscrit dans le cadre de l’auto-saisine du Conseil, est déclinée notamment sous forme de rapports thématiques portant sur des sujets spécifiques visant des objectifs stratégiques relatifs à la promotion continue du système éducatif.
Sous cet angle, la mission du Conseil en tant que source de propositions, consiste à :
1. Travailler, à sa propre initiative, sur des questions prioritaires ou déterminantes pour la réforme éducative, en plus de contribuer, conformément à son rôle constitutionnel, à l’élaboration de la Vision stratégique de la réforme à long terme ;
2. Identifier les problématiques qui, bien qu’elles soient évoquées dans la Vision stratégique sous forme d’orientations générales, nécessitent davantage d’investigations et de réflexion, avec un souffle stratégique. En se saisissant de ces souffle statégique. En se saisissant de ces qui lui sont conférées, le Conseil vise à proposer des solutions globales aux problématiques concernées, en tant que contribution durable au renforcement des leviers de la réforme ;
3. Adopter une approche proactive qui anticipe sur les thématiques sous-tendues par des défis qui pourraient compromettre ou ralentir les chantiers de la mise à niveau et de l’amélioration des performances du système éducatif, afin de mieux les gérer et d’en faire des atouts au service du changement ;
4. Éclairer les politiques publiques relatives à l’éducation-formation et à la recherche et aider à la décision dans un domaine caractérisé par la complexité, la multiplicité de ses dimensions et de ses enjeux.
Dans ce cadre, et par auto-saisine, le Conseil a finalisé, durant la période couverte par le présent bilan d’activités, un rapport sur le thème « L’Education aux valeurs dans le système éducatif », et a entamé les travaux préparatoires pour l’élaboration d’un rapport sur « L’Education non formelle ».