N° 6754 – 15 joumada II 1440 (21-2-2019) BULLETIN OFFICIEL 305
ouverture sur les bonnes pratiques internationales dans ce domaine, porteuses de valeurs d'innovation, de pertinence et d'exemplarité.
Les travaux du colloque ont été déclinés selon les articulations suivantes :
• Nouveaux rôles, enjeux et tendances internationales pour les métiers de l'éducation ;
• Nouvelles approches pour la mise à niveau des métiers de l'éducation-formation ;
• Etat des lieux des métiers éducatifs et leurs perspectives d'avenir ;
• Amélioration de la qualité des métiers de l'éducation-formation, de la gestion et de la recherche : leviers de changements proposés par les syndicats, les associations professionnelles et les organisations de parents et tuteurs des élèves ;
• Evaluation des métiers de l'éducation-formation, de la gestion et de la recherche.
Principales conclusions et recommandations :
le Colloque a abouti à un certain nombre de recommandations qui s'inscrivent essentiellement dans les impératifs du renouvellement de chacun des métiers de l'éducation-formation, de la recherche et de la gestion. Ces recommandations sont ventilées selon la catégorie des métiers dont il s'agit :
• Concernant les éducatrices et les éducateurs du préscolaire : clarification des missions des membres de l'encadrement pédagogique en les considérant à la fois comme des acteurs pédagogiques, culturels et sociaux.
Il convient à cet effet d'intégrer, dans une même vision et une même approche, les différentes fonctions et tâches conférées à cet encadrement et qui comprennent : les missions relatives aux apprentissages et aux formations au sein de l'établissement, le soutien scolaire, le développement des métiers, l'encadrement professionnel des nouveaux enseignants et formateurs, la contribution à la gestion des projets pédagogiques de l'établissement, ainsi que le conseil et la recherche dans les domaines de compétence de ces acteurs.
Outre cette intégration des missions de l'encadrement, il est nécessaire de prendre en compte les spécificités et les exigences du travail de ces acteurs en milieu rural ainsi que dans des environnements et contextes difficiles et exigeants : encadrement des catégories sociales à besoins spécifiques, en situation de handicap, enfants en transhumance, jeunes délinquants, etc.
• Concernant le corps des enseignants chercheurs : reconsidérer leur statut dans le cadre d'une approche novatrice en matière de définition des profils, en veillant à renforcer les missions de recherche et la gestion des projets de recherche ;
• Concernant le corps des inspecteurs : revisiter le statut et les missions de l'inspecteur dans le sens d'une valorisation de son rôle en matière d'encadrement, de formation, de supervision pédagogique, d'évaluation et de suivi pédagogique des établissements. Ces mesures devront également comprendre la mobilisation des ressources nécessaires à ce corps de métiers ainsi que la marge de manœuvre appropriée