882 BULLETIN OFFICIEL N° 6778 – 10 ramadan 1440 (16-5-2019)
Objectif :
Le rapport vise l’élaboration d’une vision claire et d’une démarche intégrée en matière d’éducation aux valeurs dans l’école marocaine. Cette approche devrait concilier, d’un côté, les objectifs de construction des savoirs et des compétences, ainsi que celui de l’acquisition des langues, et de l’autre, l’éducation et la formation sociale des apprenants, considérées comme une mission essentielle de l’école. En ce sens, la qualité de l’offre de formation du système éducatif national est mesurée à l’aune du niveau de cohérence et de complémentarité entre les objectifs de la construction des savoirs et des compétences et celui de la consécration des valeurs. La finalité consiste, en même temps, à renforcer la capacité de l’école à doter les apprenants des dispositions leur permettant une meilleure inclusion socioculturelle. Pour cela, l’école est appelée à perfectionner les modalités de son fonctionnement et l’organisation de son système relationnel au sein de ses espaces internes comme à travers son écosystème, de manière à consacrer la dimension des valeurs et l’enracinement de la culture des droits et des devoirs.
Problématique :
Le rapport relève les paradoxes suivants :
• Le flou et les incohérences qui entourent la conception même du système des valeurs scolaires et l’aggravation du hiatus entre le discours sur les valeurs, les droits et devoirs, d’une part, et de l’autre, le peu d’impact et l’insignifiance des pratiques qui y sont liées, si l’on prenait en compte la recrudescence des comportements inciviques antinomiques avec les valeurs, au sein de l’école et dans son environnement ;
• Une quasi-absence des évaluations régulières des programmes d’éducation aux valeurs et de leur impact sur les pratiques ;
• Un pari important sur le rôle des acteurs éducatifs, qui ne bénéficient cependant que d’une faible formation initiale et continue en matière d’éducation aux valeurs ;
• La réitération du rôle essentiel de l’écosystème de l’école dans l’éducation aux valeurs alors que les capacités des entités éducatives en matière de conclusion des partenariats pertinents à cet effet, sont très limitées.
Résumé des propositions et des recommandations :
• Concernant les curricula, les programmes et les formations : opérer le choix du système des valeurs prioritaires, élaborer le cadre et les indicateurs référentiels et intégrer l’approche valeurs et droits humains dans les programmes et les curricula ;
• Concernant les outils multimédias et l’environnement numérique : renforcer le rôle de la communication numérique dans les établissements ainsi que dans les programmes et activités dédiés à l’éducation aux valeurs ;
• Concernant la vie scolaire et universitaire et les pratiques citoyennes : généraliser les clubs éducatifs, encourager l’esprit d’initiative et les pratiques citoyennes dans le cadre du projet d’établissement, mettre à la disposition des apprenants les structures et les mécanismes à même de leur permettre d’être représentés et de participer à la gestion de la vie scolaire et universitaire ; mettre en place des mécanismes d’écoute, de médiation et de gestion des conflits ainsi que des canaux pour la communication et la négociation ;