N° 6778 – 10 ramadan 1440 (16-5-2019) BULLETIN OFFICIEL 883
• Concernant les acteurs éducatifs : insérer des indicateurs précis relatifs à l’éducation aux valeurs dans les modalités d’accès aux métiers d’éducation et de formation et dans les processus de candidature à des postes de responsabilité, renforcer les programmes de formation initiale et continue en y injectant des contenus orientés valeurs, valoriser et distinguer les initiatives originales et innovantes en matière d’éducation aux valeurs ;
• Concernant les relations de l’établissement éducatif avec son environnement et les partenariats avec les acteurs institutionnels et la société civile : revisiter les formules de partenariat et de coopération avec les familles en matière de projets et de programmes d’éducation aux valeurs, adopter des politiques convergentes et des partenariats constructifs avec les acteurs institutionnels, les institutions, les organisations et la société civile ;
• Concernant le domaine de la recherche scientifique et pédagogique : encourager la recherche pédagogique sur des thématiques intéressant l’éducation aux valeurs et l’intégrer aux projets de recherche, généraliser la diffusion des études, recherches et rapports nationaux portant sur cette thématique et leur exploitation en matière d’élaboration de politiques publiques éducatives en les orientant vers le développement du système de l’éducation aux valeurs, élaborer un système de valeurs inhérent au secteur de la recherche scientifique ;
• Concernant les catégories sociales en situation de handicap, en situation spécifique ou en situation de précarité : renforcer la politique de l’équité et garantir la généralisation de la scolarisation et de la formation au profit de ces catégories, élaborer des plans d’action en faveur des enfants et des jeunes issus de la communauté marocaine expatriée afin de leur assurer l’immersion escomptée dans les valeurs authentiques de leur société d’origine.
La commission a organisé une rencontre de communication autour de ce rapport pour en présenter les contenus à la presse nationale, aux acteurs du système éducatif et à l’opinion publique.
Par ailleurs, elle a entamé, depuis le deuxième trimestre de 2017, le chantier destiné à élaborer un projet de cadre référentiel pour l’évaluation, la révision et l’adaptation des curricula, des programmes et des formations en la matière. Le cadrage et les termes de référence relatifs à la question ont d’ores et déjà été adoptés et une série d’auditions et de brassages d’idées a été organisée à cet effet.
3.1.4. La commission permanente des métiers de l’éducation, de la formation et de la gestion
La commission permanente des métiers de l’éducation, de la formation et de la gestion prend en charge, notamment, les questions relatives à l’accès aux métiers de l’éducation, de la formation et de la gestion. Elle s’intéresse également aux problématiques de la formation initiale et continue, de la gestion des carrières, ainsi qu’aux parcours professionnels.
Cette commission a tenu, durant l’année 2017, un total de 23 réunions, cumulant quelques 69 heures de travail couronnées par l’élaboration d’un rapport à caractère transversal sur les métiers de l’éducation, de la formation, de la recherche et de la gestion. Il convient de rappeler que cette thématique est inscrite dans le deuxième chapitre de la Vision Stratégique de la Réforme. Elle concerne les principaux acteurs chargés de permettre à l’école de remplir ses missions et de constituer, en même temps, l’élément moteur de la réussite de la réforme du système éducatif, ainsi que le facteur déterminant pour améliorer le rendement interne et externe de celui-ci.