2390 BULLETIN OFFICIEL Nº 6836 – 8 rabii II 1441 (5-12-2019)
En parallèle, plusieurs initiatives visant à promouvoir la lecture ont vu le jour. Dans ce cadre, le Département de la Jeunesse avait lancé en 2004 la campagne le Temps du livre, destinée à collecter des livres pour les bibliothèques des maisons de jeunes.
Certaines ONG et citoyens cherchent à développer la culture de la lecture grâce à des opérations de sensibilisation ou de dons de livres. Il est possible de citer comme exemple l’Association marocaine pour la solidarité et le développement durable, qui est une association d’étudiants de la Faculté des Sciences de Rabat, travaillant dans le domaine du développement socio-économique. L’association a financé la salle culturelle Entr’act dans la commune rurale de Sidi Moussa El Majdoub (province de Mohammedia) qui se compose de trois espaces modulables.
Depuis sa création, l’Association a construit huit bibliothèques scolaires, cinq petites bibliothèques publiques, cinq bibliothèques dans les maisons des étudiants. Elle a organisé plusieurs sessions de formation ainsi que des activités autour de la lecture de livres. Elle a également été sollicitée pour la mise en place de 39 espaces de lecture dans des écoles rurales et de deux bibliothèques scolaires.
Concernant les initiatives qui encouragent les citoyens à lire pendant qu’ils utilisent les transports, il y a lieu de mentionner l’initiative Qra Tewsel, lancée en 2015 dans le tramway de Casablanca. Les voyageurs empruntant ce tramway ont la possibilité, durant une semaine, de profiter gratuitement d’un fonds de 5.000 livres, journaux et magazines sont également proposés gracieusement par la société de transport.
Le réseau de lecture au Maroc est une ONG créée en 2013 ;
c’est un collectif d’associations qui milite pour promouvoir le livre et la lecture au Maroc. Le réseau organise chaque année le Prix national de la lecture qui vise à « consacrer la place de la lecture au sein de la société». Deux autres initiatives, Biblioplage à Agadir et à El-Jadida, consistent à organiser durant l’été des activités de lecture dans des bibliothèques de plage.
A cette occasion, des centaines de livres sont offerts et des débats sont organisés. Quant à l’expérience du réseau des cafés littéraires au Maroc, sept cafés ont été créés depuis juin 2015 pour atteindre le nombre de 32 cafés actuellement. Les cafés littéraires apportent une ouverture sur les activités culturelles et visent à attirer un public qui n’est pas habitué à la lecture.
L’Association Roa a ouvert, en novembre 2014, un espace dédié aux publications en «Braille» pour les non-voyants et malvoyants8. Cet espace facilite l’accès des non-voyants et malvoyants à la connaissance et à l’acquisition de nouvelles compétences. Cette initiative intervient en application du Traité de Marrakech adopté le 27 juin 2013. Une étude réalisée par l’Association marocaine pour la réadaptation des déficients visuels (AMARDEV)9 confirme qu’un alphabet tactile est un outil-clé pour cet accès. L’expérience de la société civile en matière de promotion de la lecture est assez riche pour donner des orientations pour des actions futures. Cette expérience nécessite une évaluation objective et un élargissement de sa portée ; elle mérite aussi un soutien, de la part de l’Etat et du secteur privé. Le partenariat bipartite ou tripartite (entre l’Etat, le secteur privé et la société civile) ne peut qu’avoir des retombées positives sur la promotion de la lecture.
L’usage des outils numériques est bien un nouveau mode de lecture, orienté vers des textes courts (voire très courts pour certains réseaux sociaux), ciblés et qui ont un intérêt direct et immédiat pour le lecteur. De plus, les contenus numériques sont souvent un mélange de textes et d’éléments multimédias, qui incorporent son, image et vidéo. L’utilisateur a alors à sa disposition une nouvelle forme de contenu, complémentaire de l’écrit traditionnel sur papier. Le numérique apporte une nouveauté : la technique du «lien hypertexte» qui permet de naviguer de contenu en contenu, soit pour approfondir un concept, soit pour découvrir des contenus insoupçonnés en début de lecture. On arrive ici au cœur de l’intérêt du numérique : la disponibilité de plus de ressources de lecture que n’en contient la plus grande des bibliothèques. Aujourd’hui, le volume de ces ressources disponibles en ligne dépasse tout ce que les bibliothécaires les plus audacieux auraient imaginé.
De surcroît, la plupart de ces contenus sont accessibles gratuitement.
Toutefois, la lecture numérique ne remplace pas la lecture traditionnelle sur support papier. En effet, selon des études menées dans ce domaine10, lire sur support papier induit une meilleure représentation mentale du contenu et une compréhension supérieure à ce que permet la lecture sur support numérique. La lecture de livres, de textes longs ou complexes, peut s’effectuer sur papier ou en ligne. Mais, dans les deux cas, ce type de lecture demande des efforts de concentration, de mémorisation et d’interprétation des textes.
Ces efforts deviennent impossibles, si les compétences de lecture de référence (PIRLS) ne sont pas déjà acquises ou si la lecture en ligne est trop difficile ou inconfortable. Relever le défi de savoir tirer le meilleur parti de la lecture papier et de la lecture numérique est d’abord une question d’éducation. Il s’agit ensuite de trouver un équilibre entre la lecture sur papier et la lecture numérique.
8 Source : ministère de la culture et de la communication.
9 Accessibilité aux filières de l’enseignement supérieur et perspectives d’autonomisation. Rapport de recherche sur la situation des malvoyants et non-voyants de l’Université Hassan II à Casablanca, 2014.
10 l’International Journal of Educational Research, décembre 2013 :
résultats d’une étude menée auprès d’élèves de l’enseignement primaire. Une étude analogue a été menée également auprès des étudiants de l’université du Maryland, aux Etats-Unis