Nº 6836 – 8 rabii II 1441 (5-12-2019) BULLETIN OFFICIEL 2305
Rapport annuel : bilan et perspectives de l’action du Conseil 201822 B. Les inégalités scolaires, l’une des principales entraves au développement de la société marocaine Plus de trois ans après l’adoption de la Vision stratégique de la réforme 2015-2030 en tant que feuille de route pour la réforme de l’école marocaine, sa mise en œuvre demeure quelque peu hésitante, traduisant par-là que la crise de l’éducation est une crise structurelle qui constitue un défi majeur pour la nation marocaine.
Cette crise se manifeste à travers le faible niveau des acquis des élèves, l’incompatibilité des profils formés avec les besoins actuels et futurs du pays et du marché de l’emploi, la nature des valeurs inculquées par l’école, l’iniquité et l’aggravation des disparités. Or, la mission de l’école est de rompre la fatalité du lien entre les inégalités sociales initiales parmi les élèves et leur devenir en matière de scolarité, de formation et d’inclusion sociale. Une situation qui va en s’aggravant à cause des inégalités sociales que l’école continue à reproduire.
Ainsi, ces inégalités, comme le constate le rapport, sont inhérentes au mode de répartition des richesses, à l’état de la pauvreté, à la rareté des opportunités d’accès à la prospérité. Elles s’aggravent davantage, dans leur dimension sociale, du fait des dysfonctionnements de l’école.
Les inégalités sociales initiales des élèves, bien qu’elles soient dues à des facteurs externes à l’école, sont susceptibles d’être consacrées par le système éducatif lui-même dès lors que les disparités en matière d’éducation et de formation se transforment implicitement en un vecteur de reproduction des inégalités sociales.
Par ailleurs, le système éducatif national est caractérisé par des polarisations de nature sociale et scolaire concomitantes entre plusieurs types d’enseignement : l’école publique rurale et périurbaine, d’un côté, l’école urbaine dans les quartiers nantis, de l’autre, puis l’école privée et les écoles des missions étrangères ; une pluralité qui impacte profondément le climat scolaire.
Aussi, les inégalités sociales et les disparités scolaires entretiennent-elles des relations étroites qui constituent une source d’entraves pour le développement social.
C.. L’édification.d’un.modèle.éducatif.fondé.sur.la.justice.éducative.:.un.défi.fondamental..
L’objectif de la réduction des disparités sus-indiquées en matière d’éducation implique que le modèle éducatif national puisse fournir les mêmes opportunités d’accès à l’ensemble des élèves, dans le cadre de la mise en œuvre de l’ambition relative à la consécration d’une école de l’équité, de la qualité et de la promotion pour tous.
Cependant, la réalisation de cette ambition implique nécessairement d’établir un lien solidaire entre la lutte contre les inégalités sociales et les disparités en matière d’éducation, d’une part, et le combat pour le développement économique durable. Par conséquent, la reconnaissance des disparités existantes au sein du système éducatif et leur prise en compte constituent un premier défi qu’il convient de relever en vue d’ouvrir la voie à la mise en œuvre d’un nouveau modèle de développement. Cette prise de conscience est la condition première pour s’attaquer au lourd héritage des disparités en milieu scolaire qui constitue un défi majeur sur la voie de l’édification d’un modèle éducatif fondé sur la justice en matière d’accès à l’école.