2310 BULLETIN OFFICIEL Nº 6836 – 8 rabii II 1441 (5-12-2019)
Rapport annuel : bilan et perspectives de l’action du Conseil 2018 27 fonctionnelles entre eux et le manque d’efficacité des efforts déployés en vue de mettre en place une vision pour la formation des acteurs éducatifs. Ces performances demeurent en deçà d’une professionnalisation effective, intégrée dans ses composantes et ses dimensions et à même de qualifier les métiers éducatifs afin qu’ils jouent un rôle dynamique dans la promotion permanente des fonctions de l’école.
Par ailleurs, l’incapacité des métiers de l’éducation et de la formation à intégrer les innovations dans les domaines du savoir et des technologies, ainsi que celles des mutations de la société et de ses nouvelles exigences s’est aggravée en l’absence de dispositifs de recherche et de veille pertinents en la matière.
D’autre part, l’ambition qui consiste à faire du système éducatif un espace à même de consacrer les valeurs dans leurs diverses dimensions tant pour les acteurs que pour les apprenants, peine à aboutir en l’absence d’un système de valeurs global et institutionnalisé capable d’encadrer l’action éducative au sein des établissements de l’éducation, de la formation et de la recherche.
• Concernant les établissements de l’éducation, de la formation et de la recherche :
Certes les tendances réformatrices visant à transformer en profondeur les structures et les missions des établissements de l’éducation, de la formation et de la recherche ont débuté dès l’amorce de la mise en œuvre de la Charte nationale d’éducation et de formation. Cependant, elles n’ont pas permis à ces établissements de se positionner au cœur des processus du changement escompté en comptant sur des acteurs éducatifs qualifiés et entreprenants. De même, les efforts du système d’éducation et de formation visant à améliorer la qualité des prestations, à renforcer l’efficience professionnelle et à améliorer le niveau du rendement demeurent vains en raison des déficits en matière de conditions favorables à l’exercice des métiers de l’éducation et de la formation.
• Concernant le niveau d’évaluation des acteurs éducatifs et des établissements d’éducation et de formation :
La culture de l’évaluation institutionnalisée et régulière des performances des acteurs éducatifs au sein des établissements de l’éducation, de la formation et de la recherche reste insuffisante.
Cette lacune s’accompagne d’un déficit criant en termes de critères et de grilles d’évaluation rigoureuses et transparentes devant sous-tendre les processus d’évaluation professionnelle. À cela, s’ajoutent également un retard en matière d’intégration des innovations dans les pratiques et d’observation des standards internationaux dans ce domaine et une pratique limitée de l’autoévaluation, tant par les enseignants qu’au sein des établissements éducatifs.
D. La professionnalisation, le rôle de l’établissement et les processus intégrés pour l’évaluation.:.des.fondamentaux.complémentaires.déterminants.
La problématique des métiers de l’éducation fait l’objet dans le présent rapport d’un certain nombre de recommandations, formulées en trois leviers transverses qui visent la qualification et la rénovation de ces métiers.
Levier 1 : la professionnalisation Partant du postulat selon lequel la professionnalisation des acteurs éducatifs est un processus complexe qui permet l’acquisition d’une importante expertise pédagogique et sociale, la réalisation de cet objectif passe par l’activation de trois vecteurs d’innovation :