2312 BULLETIN OFFICIEL Nº 6836 – 8 rabii II 1441 (5-12-2019)
Rapport annuel : bilan et perspectives de l’action du Conseil 2018 29 2. La formation initiale : ingénierie pédagogique et institutions concernées La formation initiale et la qualification professionnelle constituent des prérequis essentiels pour l’exercice des métiers de l’éducation. Elles constituent à la fois des droits et des devoirs professionnels des enseignants.
• La formation initiale est une responsabilité partagée entre l’ensemble des institutions d’éducation, de formation et de recherche scientifique aux plans national et régional (établissements d’enseignement supérieur, centres de formation des acteurs éducatifs, établissements d’enseignement et de formation professionnels). Elle exige une ingénierie pédagogique qui concilie entre l’alternance et la pratique de terrain et intègre de manière institutionnalisée la formation à distance et la formation en présentiel.
• Au niveau de l’enseignement scolaire : la formation initiale et la qualification professionnelle des acteurs sont segmentées en trois phases :
- La phase 1 se déroule au niveau des universités et des établissements d’enseignement supérieur, dans le cadre de filières spécialisées en éducation et formation (licence professionnelle et master spécialisé) en collaboration avec les Centres régionaux des métiers de l’éducation et de la formation ;
- Les phases 2 et 3 se déroulent de manière concomitante une fois les acteurs remplissant les conditions prescrites affectés aux établissements d’enseignement, au sein desquels ils recevront une qualification professionnelle dans le cadre de la formation sur le tas et en alternance entre l’établissement d’enseignement et le Centre régional des métiers d’éducation et de formation.
• Dans l’enseignement traditionnel : il convient d’institutionnaliser la formation initiale des cadres pédagogiques et administratifs exerçant dans ce type d’enseignement, de le moderniser et d’en assurer l’harmonisation avec la vision de la formation et de la mise à niveau exposée ci-dessus.
• Dans la formation professionnelle : sont créés des centres spécialisés en formation et qualification des nouveaux acteurs sur la base de la formation sur le tas et en alternance entre l’établissement de formation professionnelle et le centre spécialisé en formation des acteurs, avec la contribution effective des entreprises et des environnements professionnels partenaires.
• Dans l’enseignement supérieur : la qualification pédagogique est considérée comme une condition pour l’accès au métier d’enseignant-chercheur, en parallèle avec la formation dans le domaine de spécialité. Cette qualification s’effectue au niveau des filières universitaires, des centres de formation doctorale et des structures pédagogiques accréditées qui assurent la formation en amont des étudiants-chercheurs dans le cadre du cycle doctoral. Ce cycle de qualification devrait être sanctionné par la réalisation d’une recherche fondamentale dans leur spécialité académique, ainsi qu’un rapport complémentaire traitant de l’un des champs de la pédagogie universitaire.
Il convient, à cet égard, de créer des centres pédagogiques universitaires, au niveau de chaque université, en vue d’en faire des centres de ressources, de formation interactive, de recherche scientifique, de publication et de réflexion sur les questions de la formation universitaire.
acteurs, avec la contribution effective des entreprises et des environnements professionnels