Nº 6836 – 8 rabii II 1441 (5-12-2019) BULLETIN OFFICIEL 2315
Rapport annuel : bilan et perspectives de l’action du Conseil 201832 • La motivation des acteurs aux plans matériel et social et la valorisation de leurs performances.
Par ailleurs, pour permettre aux métiers éducatifs de jouer pleinement leurs rôles et de remplir leurs missions, il est impératif de réunir un certain nombre de conditions :
• Des conditions matérielles en termes d’infrastructures, d’équipements et de divers services ;
• Des conditions organisationnelles en termes de textes et de réglementations qui constituent le cadre juridique de l’action et des interventions des acteurs éducatifs ;
• Des conditions pédagogiques en termes de curricula et de programmes d’enseignement et de formation répondant aux différents contextes, aux exigences et aux besoins des diverses catégories sociales.
Levier 3 : une évaluation intégrée des performances des acteurs éducatifs et du rendement des établissements éducatifs L’évaluation organisée et régulière de l’action éducative et des performances des acteurs éducatifs dans les divers métiers, constitue la base essentielle pour l’enracinement chez ces acteurs du sentiment de responsabilité professionnelle, l’acquisition d’une qualification permanente et le suivi constructif de l’action éducative au sein de l’établissement.
L’évaluation des performances professionnelles individuelles des acteurs éducatifs est adossée aux dispositions du cadre référentiel qui définit les rôles, les missions et les compétences de chaque profil, selon les métiers et les spécialités. Dans ce cadre, il convient de baser cette évaluation sur les principes de l’équité et du mérite, conformément à une grille de critères et d’indicateurs standard pour l’évaluation et la notation. L’opération devrait s’effectuer de manière régulière pour l’ensemble des acteurs éducatifs, en veillant à diversifier les sources des données et à assurer la coordination entre les apports des divers intervenants.
Dans le même ordre d’idées il est proposé d’opérer une évaluation nationale de chacune des institutions professionnelles œuvrant dans le domaine des métiers de l’éducation, de l’enseignement, de la formation, de la gestion, de l’inspection, de l’orientation, de la planification et de la recherche scientifique, sur une échéance moyenne (tous les quatre ans). Cette évaluation devra être administrée par une institution nationale indépendante, avec comme objectif de faire l’état des lieux professionnel de ces corps de métiers et de définir les champs d’intervention en vue d’améliorer le niveau de performance professionnelle et l’efficience de ces métiers, en prenant en compte les critères nationaux et internationaux appliqués en la matière.
Les acteurs éducatifs, pour leur part, doivent opérer des autoévaluations de leur travail (sachant que les processus d’autoévaluation sont adossés aux capacités d’autocritique que le présent rapport inscrit parmi les compétences de base de la professionnalisation des acteurs).
Ces autoévaluations sont ensuite présentées devant les pairs et le groupe de travail. Les établissements éducatifs, de leur côté, sont appelés à réaliser des autoévaluations sur la base de l’ensemble des indicateurs de qualité prévus pour mesurer leurs performances et améliorer leur positionnement parmi les autres établissements.
Aussi, cette vision globale qui sous-tend le présent rapport transversal et qui a pour finalité de promouvoir les métiers de l’éducation, de la formation, de la gestion et de la recherche, par le biais de la professionnalisation, du développement de l’établissement et de l’évaluation,