2328 BULLETIN OFFICIEL Nº 6836 – 8 rabii II 1441 (5-12-2019)
Rapport annuel : bilan et perspectives de l’action du Conseil 2018 45 D’après l’enquête nationale sur le handicap de 2014, 2 264 672 personnes sont en situation de handicap au Maroc. 45,5 % de cette population ne dispose d’aucun niveau d’instruction, 4,6 % seulement ont fréquenté le préscolaire, 3,6 % ont bouclé le cycle primaire, 2,5 % ont atteint le niveau de l’enseignement secondaire et seul 1,8% d’entre ces personnes sont parvenues au niveau de l’enseignement supérieur.
Le rythme d’évolution du taux de scolarisation des enfants en situation de handicap ne suit pas celui enregistré au niveau de la population scolarisée en général. Ainsi le taux de scolarisation des élèves en situation de handicap âgés de 6 à 11 ans atteint 37,8 % alors que ce taux est de 99,5 % pour les autres élèves de la même tranche d’âge. Si l’on comparait le taux de scolarisation des enfants en situation de handicap entre milieux rural et urbain, il est de 32,9 % seulement pour le premier contre 49,5 % pour le second. La situation des filles en situation de handicap est encore plus grave en termes de niveau d’accès à l’école : 29,1 % d’entre elles seulement sont scolarisées contre 49,2 % des garçons.
C.. Éducation.des.enfants.en.situation.de.handicap.:.expériences.de.terrain.
Le rapport a étudié le cas de 31 expériences de terrain dans quatre régions du Royaume :
L’Oriental, Tanger-Tétouan-Al-Hoceima, Rabat-Salé-Kénitra et Souss-Massa. 13 entrées ont été définies pour mener l’étude. Elles concernent le processus d’identification du handicap avant l’orientation scolaire, le parcours scolaire, les apprentissages, la formation, l’adaptation, l’orientation ou encore les dimensions relatives à l’écosystème de l’école : famille, ressources financières, rôles des acteurs.
• Les représentations sociales comme déterminants des pratiques : l’hégémonie des représentations sociales négatives sur le handicap et la prédominance de l’approche médicale marquent profondément de leur empreinte le statut des enfants en situation de handicap. Et effectivement, le discours des personnes interviewées traduit une approche liée à l’infirmité et une posture « charitable » vis-à-vis du handicap. En outre, si la majorité des acteurs reconnaissent le droit de tout enfant à l’éducation, le refus de l’accès des enfants en situation de handicap à des écoles ordinaires leur parait normal, notamment en ce qui concerne certaines formes de handicap touchant des enfants à déficience mentale davantage que les enfants en handicap moteur. Ainsi, l’ensemble de ces représentations sociales constitue une forme de violence physique et psychologique à l’encontre des enfants en situation de handicap.
• La qualité du diagnostic : l’étude indique que la phase du diagnostic représente une véritable épreuve pour les parents. Les familles comme les spécialistes d’ailleurs, regrettent les imprécisions du diagnostic, d’autant plus que celui-ci est souvent centré exclusivement sur l’aspect médical du handicap sans évaluer la situation dans sa globalité.
• L’orientation vers la structure : un certain nombre de parents soulignent qu’ils ne disposent pas d’un véritable choix concernant l’établissement de scolarisation ou d’éducation de leur enfant. Il s’agit dans la plupart des cas d’un choix spontané en l’absence d’alternatives possibles. Cette absence de choix est d’autant plus problématique qu’il existe de véritables barrières entre milieu spécialisé et classe ordinaire et que le passage de l’un à l’autre signifie le passage à travers des filtres fortement surveillés et indexés sur les résultats scolaires de l’enfant.