Nº 6836 – 8 rabii II 1441 (5-12-2019) BULLETIN OFFICIEL 2333
Rapport annuel : bilan et perspectives de l’action du Conseil 201850 Ces résultats exigent de déployer davantage d’efforts en vue d’améliorer le niveau des compétences des élèves en lecture, en commençant par la généralisation de l’enseignement préscolaire dont l’enquête démontre la relation qui le relie au niveau des compétences. En effet, l’enseignement préscolaire joue un rôle décisif dans le processus d’acquisition par l’élève des compétences précoces en lecture et écriture et qui sont à même d’influer positivement, lors des étapes ultérieures, sur le niveau et la qualité des apprentissages des élèves.
Il n’en demeure pas moins que la mise en œuvre de l’ensemble des dispositions destinées à améliorer le niveau des compétences des élèves est étroitement liée au degré de mobilisation de toutes les parties concernées, notamment les parents, les enseignants, l’établissement d’enseignement, et la société, chacun en ce qui le concerne, pour une école de qualité.
4. L’Atlas territorial : un outil de mesure de l’équité territoriale Les disparités territoriales en matière d’éducation et de formation représentent l’un des obstacles les plus saillants sur la voie de la réalisation de la qualité du système éducatif. En vue d’évaluer le niveau d’aggravation ou de recul de ces disparités, l’INE a élaboré un « Atlas territorial » spécifique aux questions éducatives dont elle évalue les inégalités aux plans national, régional et provincial, ainsi qu’à celui des collectivités territoriales.
L’atlas territorial constitue un dispositif de mesure que l’INE utilise chaque année pour estimer la répartition géographique de tel ou tel fait relatif à l’éducation et à l’enseignement. L’INE avait précédemment consacré à la thématique des disparités en éducation un atlas territorial qui met en valeur deux indicateurs principaux de ces disparités ; à savoir le taux moyen de scolarisation et l’indicateur GINI. Pour sa livraison au titre de l’année 2018, l’INE a réalisé un atlas consacré à la répartition territoriale de l’enseignement privé.
Ce choix est motivé par l’importance que revêt l’enseignement privé dans le débat public.
A. L’Atlas territorial de l’enseignement privé La Vision stratégique consacre une grande importance au secteur privé de l’enseignement dans le premier chapitre relatif à l’équité et à l’égalité des chances. Alors que la Charte nationale d’éducation et de formation a considéré l’enseignement privé comme un partenaire de l’État pour la promotion et le développement du système d’éducation et de formation, la Vision stratégique, quant à elle, le considère en tant que partenaire de l’enseignement public, avec lequel il forme un même système éducatif. La Vision a réitéré également le rôle du secteur privé de l’enseignement dans la cohésion sociale et en tant qu’acteur essentiel pour l’amélioration de l’offre de formation et la promotion de l’excellence, mais sous l’angle de l’égalité des chances.
Alors que la première édition de l’Atlas territorial des disparités en matière d’éducation, élaboré par l’INE, était consacré aux inégalités d’accès aux prestations de l’éducation, la deuxième édition de cet atlas est consacrée au thème de l’enseignement privé. Après avoir esquissé une analyse comparative de certaines expériences en matière d’enseignement privé, le document a retracé l’historique du développement de ce type d’enseignement dans notre pays. Ainsi, pour la première fois, cet atlas – qui couvre à la fois les dimensions régionale, provinciale et locale – détermine l’implantation territoriale de l’enseignement privé, durant la dernière décennie et met en lumière le manque d’homogénéité de ce secteur ainsi que son extrême concentration.