2362 BULLETIN OFFICIEL Nº 6836 – 8 rabii II 1441 (5-12-2019)
Rapport annuel : bilan et perspectives de l’action du Conseil 201882 représentants syndicaux et professionnels, les associations des parents et tuteurs d’élèves, les organisations de la société civile, en œuvrant pour libérer les initiatives aux niveaux local et régional, dans une démarche convergente nationale au service du projet de la nouvelle école.
3.. Colloque.international.sur.le.thème.«.L’éducation.inclusive.».en.partenariat.entre.
L’INE ET L’UNICEF (JANVIER 2019) L’éducation inclusive constitue un levier essentiel pour la promotion des systèmes éducatifs.
Il s’agit d’un processus destiné à réduire les cas d’exclusion des enfants en situation de marginalisation ou de précarité et à faciliter leur intégration en répondant, ainsi, de manière efficiente aux besoins de l’ensemble des apprenants. L’éducation inclusive vise également à garantir l’égalité en droits et en opportunités en matière d’éducation. Ainsi, elle verse dans la conception de « L’éducation pour tous », basée sur les principes fondamentaux de la nondiscrimination, de l’égalité des chances, de l’accès pour tous à l’éducation et de la solidarité.
En ratifiant la convention internationale des droits de l’enfant en 1993, notamment les enfants en situation de handicap, puis celle spécifique aux droits des enfants en situation de handicap, en 2009, le Maroc a reconnu le droit de tous les enfants à l’éducation et a réitéré sa pleine adhésion à la mise en œuvre de ce droit à tous les niveaux de l’enseignement, du préscolaire au supérieur en passant par la formation continue tout au long de la vie (article 24).
Dans le même esprit et conformément aux engagements du Maroc, la constitution marocaine (2011) a réaffirmé les droits et libertés des personnes en situation de handicap ; ce qui implique notamment la mise en place d’un système éducatif inclusif.
Quatre ans après, le CSEFRS s’est inscrit dans la même logique à travers sa proposition relative aux trois fondements de la Vision stratégique 2015-2030 : l’équité et l’égalité des chances, la qualité pour tous et la promotion de l’individu et de la société, faisant ainsi de l’éducation inclusive un défi majeur que le Maroc est appelé à relever.
Dans le cadre de la concrétisation de ces orientations, et conformément aux recommandations du Levier 4 de la Vision stratégique 2015-2030, en particulier, le Conseil a organisé, en partenariat avec l’UNICEF, un colloque international sur le thème « Le droit à l’éducation inclusive : transition conceptuelle, évolution des pratiques et enjeux de l’évaluation », les 7 et 8 janvier 2019 au siège du Conseil.
L’organisation de cette rencontre devait répondre à un certain nombre de questionnements dont notamment :
• Quels sont les modèles et les mécanismes pris en compte actuellement dans l’éducation des enfants en situation de handicap, en réponse à la volonté et aux engagements politiques relatifs à l’éducation inclusive ?
• Quelles sont les modalités de coordination entre les interventions des divers acteurs concernés (aux niveaux régional, national et international) et qui seraient à même de permettre d’élaborer une vision commune de la situation, des principaux enjeux et de l’action concertée à entreprendre ?
• Dans quelle mesure les approches et les pratiques en matière d’évaluation pourraient-elles faciliter et orienter les processus d’enseignement et d’apprentissage dans les établissements d’éducation inclusive ?