2694 BULLETIN OFFICIEL Nº 7254 bis – 23 joumada I 1445 (7-12-2023)
47 Rapport Annuel 2022 En octobre 2022, le département de tutelle a publié les résultats de la première phase de la méthode TARL (teaching at the right level) qui s’avèrent très prometteurs dans le sens de favoriser une plus grande égalité des chances des apprenants. Ce modèle indien, pouvant être adapté au contexte marocain, a mis l’accent sur l’apprentissage qualitatif des langues (arabe et français) ainsi que des mathématiques. La première phase a été déployée auprès de 200 établissements scolaires au profit de 15.000 bénéficiaires, du 6 au 28 septembre. La méthode TARL a été appliquée à 50% des élèves présentant le plus de lacunes, à la suite d’un test qui leur a été administré. Les autres élèves ont bénéficié d’un soutien classique pendant la même période, constituant ainsi un échantillon témoin. Après les trois semaines d’apprentissage selon la méthode TARL, le test a été repris et a démontré une amélioration certaine mais dont l’importance varie en fonction des différentes matières et niveaux. A titre d’illustration, pour les élèves de 4ème année primaire, le taux de maîtrise de la soustraction est passé de 10% avant le déploiement de la TARL à 61% . L’écart de performance par rapport au groupe des 50% des élèves les plus performants a été réduit de façon significative, passant de 35% à seulement 3%.
§ Signature d’un accord-cadre portant sur la mise en œuvre d’un programme de formation des enseignants à l’horizon 2025 En juin 2022, un accord-cadre a été signé pour la mise en œuvre d’un programme de formation des enseignants du primaire et du secondaire, entre le ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche Scientifique et de l’Innovation, le ministère de l’Éducation Nationale, de l’Enseignement Primaire et des Sports et le ministère de l’Économie et des Finances. Cet accord vise la mise en place d’une nouvelle architecture de formation de base, étalée sur cinq années et qui sera dispensée sous trois étapes : d’abord une formation de base dans les cursus de licence en éducation au sein des établissements universitaires spécialisés, d’une durée de trois ans, puis une année de qualification professionnelle dans les centres régionaux des métiers de l’éducation et de la formation, et enfin une année de formation sur le terrain au sein des établissements de l’enseignement pour prendre en charge la responsabilité des classes.
A l’instar des écoles d’ingénieurs et facultés de médecine, une présélection sera adoptée pour l’accès au cursus de formation dès le baccalauréat, et ce, afin de garantir la sélection des meilleurs candidats. Il convient de signaler que ce programme a bénéficié d’une enveloppe budgétaire de plus de 4 milliards de dirhams. La première cohorte de futurs enseignants sera diplômée en 2025, comprenant 14.400 enseignant(e)s. Dans le même sens, et afin de remédier au déficit au sein des établissements d’enseignement en matière d’encadrement pédagogique, il est prévu que ces filières accueillent plus de 50.000 étudiant(e)s dans les quatre prochaines années, avec l’objectif de faire en sorte que les diplômés de ces filières universitaires représentent la grande majorité (80%) des cadres éducatifs au Maroc.
Toutefois, il convient de souligner que la problématique du déploiement du corps enseignant persiste toujours, selon le rapport annuel de la Cour des comptes de 2021. En effet, une disparité subsiste entre les besoins réels en enseignants et ceux exprimés dans le cadre de la carte scolaire théorique. De plus, bien que le recrutement ait été décentralisé, la répartition des ressources humaines demeure encore largement centralisée.