2044 BULLETIN OFFICIEL Nº 7318 – 12 moharrem 1446 (18-7-2024)
est de constater que sur le plan qualitatif, les résultats des politiques publiques dans ce domaine demeurent bien en deçà des ambitions. Comme en témoignent les indicateurs d ’évaluation de l’apprentissage51, seulement 30% des élèves du public maîtrisent le programme à la fin du primaire et à peine 10% maitrisent celui du collège 52. Ces contreperformances sont de nature à contribuer à la persistance du phénomène des NEET, en favorisant le décrochage scolaire par découragement suite aux redoublements récurrents, ou par effet négatif décalé sur l’employabilité de ces jeunes ultérieurement (manque de qualification ou inadéquation formation-emploi). En plus des défaillances d’apprentissage, il y a lieu de mentionner également, comme facteurs de décrochage scolaire, les difficultés d’accès pour de nombreux enfants dans le milieu rural et dans les zones montagneuses et les conditions d’accueil caractérisées par un niveau d’équipement très faible, notamment au niveau des écoles satellites.
Les 331 000 élèves qui quittent l’école en moyenne chaque année sont une parfaite illustration de l’insuffisance des mesures engagées jusqu’à aujourd ’hui à enrayer le phénomène de l’abandon scolaire.
Outre les dysfonctionnements précités, force est de constater que les réformes précédentes n’avaient pas permis d’offrir un service d’orientation satisfaisant pour assurer aux élèves des chances de réussite plus élevées. Il convient de souligner, toutefois, que ce volet occupe une place importante dans la nouvelle feuille de route pour la réforme de l’école publique 2022- 202653, ce qui pourrait en cas de mise en œuvre adéquate, contribuer à réduire l ’incidence du décrochage scolaire.
Le deuxième niveau d’intervention des pouvoirs publics concerne la promotion de la formation professionnelle. En effet, le système de formation professionnelle a connu une succession de plans et de programmes dans le but d’offrir des formations diversifiées, orientées vers le marché du travail et qui présentent des alternatives concrètes au système d’éducation classique. Plus particulièrement, la vision stratégique de la réforme de l’enseignement 2015- 2030 qui a souligné la nécessité de mettre en place plusieurs mesures pour la réhabilitation du secteur de la formation professionnelle, a constitué un cadre propice pour mettre au point une stratégie de la formation professionnelle (SNFP 2021) qui prône une plus grande ouverture sur le milieu rural et sur les populations issues de milieux défavorisés. Le secteur a vu également en 2019, le lancement du chantier Royal visant à créer 12 cités des métiers et compétences, avec une capacité d'accueil potentielle de 34 000 stagiaires par an. Ces cités se concentrent sur une offre de formation diversifiée axée sur les nouvelles professions, ainsi que sur des espaces pédagogiques modernes visant à stimuler le développement des apprenants et à valoriser le capital humain.
Il demeure, néanmoins, que l'offre actuelle de formation n’est pas en mesure de répondre à la demande croissante, eu égard au taux d’affluence54 qui est estimé à 1,7 par rapport à la capacité d'accueil des instituts de formation professionnelle, ce qui empêche plus de 200.000 étudiants 51 PNEA, 2019 52 Feuille de route 2022-2026 pour l’éducation.
53 Engagement n°4.
54 Le taux d’affluence atteint 3,8 dans les filières techniques spécialisées, selon les statistiques du Département de la formation professionnelle au titre de l'année 2020-2021.