2794 BULLETIN OFFICIEL Nº 7355 bis – 22 joumada I 1446 (25-11-2024)
49 Rapport Annuel 2023 Durant l’année 2022-2023, l’offre de formation a atteint 408 000 places pédagogiques80 , réparties entre formation diplômante (64 %), formation qualifiante (26 %), et parcours professionnalisant (10 %). Ces chiffres mettent en avant la prédominance du baccalauréat professionnel, qui constitue 58 % des parcours, contre 42 % pour le parcours collégial. Pour la rentrée 2023-202481, il est prévu que le nombre de places pédagogiques atteigne 410 000 places grâce à l’ouverture de 18 nouveaux instituts.
Fin 2022, le système a accueilli 270.189 stagiaires82, atteignant 73 % des objectifs prévus. Bien que la formation diplômante ait rencontré un vif succès avec un taux de réalisation de 95 %, les formations qualifiantes et les parcours professionnalisants ont souffert d’un manque d’attractivité avec seulement 22 % et 42 % de réalisation, respectivement. Ce qui nécessite une profonde mise à niveau des établissements de formation, des formations dispensées et des approches pédagogiques. Dans ce sens, il est important de noter que l’OFPPT a mis en place une nouvelle offre de formation de courte durée pour la formation qualifiante, ajoutant 290 nouvelles filières83, portant le total à 390. Cette nouvelle offre vise à améliorer l’employabilité des jeunes en recherche d’emploi ainsi que ceux travaillant dans l’informel.
Dans le domaine de l’ingénierie de formation, l’année 2022-2023 a vu l’élaboration de 301 cursus, avec l’ajout prévu de 146 nouveaux programmes pour la rentrée 2023-2024. Cette expansion s’inscrit dans le cadre de l’adaptation de la formation professionnelle avec les évolutions du marché du travail et les besoins en compétences.
L’année 2023 a également vu le lancement de la plateforme d’orientation My Way, qui représente une initiative majeure pour faciliter l’accès des jeunes à des formations adaptées à leurs aspirations professionnelles.
Cependant, malgré ces progrès, le secteur de la formation professionnelle continue à faire face à un certain nombre de difficultés, notamment l’accès inégal entre zones urbaines et rurales, exacerbant les disparités socio-économiques et limitant les perspectives d’emploi rural. Pour adresser ce problème, l’ONDH84 suggère de rendre disponibles des locaux, y compris ceux de l’INDH, à des associations locales compétentes, pour permettre à ces dernières d’offrir des formations professionnelles adaptées aux métiers spécifiques des zones rurales, en partenariat avec le ministère de tutelle.
De plus, il est essentiel que les entreprises intensifient leur engagement dans la réussite et le développement du mode de formation en alternance, afin de renforcer les compétences professionnelles des jeunes concernés. Pour y parvenir, il convient de mettre en place des incitations pour les entreprises et de valoriser davantage les partenariats entre les secteurs public et privé. Les stages, souvent peu attractifs en raison de l’absence de rémunération et de la rareté des offres de qualité, compromettent l’intégration professionnelle des diplômés.
80 - Office de la formation professionnelle et la promotion du travail, 2023.
81 - Ibid.
82 - Ibid.
83 - Ibid.
84 - ONDH, UNICEF, les NEET au Maroc, analyse qualitative, 2020.